人教版八年级物理上册同步教学设计：第5节 光的色散.docVIP

《光的色散》教学设计 课题 §4～5 光的色散 设计思想 学情分析 学生在日常生活中见到过各种颜色，而对其成因较难理解。通过小组实验、讨论、交流，知道有复色光与单色光的区别，体会三原色组合应用，了解物体的颜色之谜。 教材分析 本节课的教学要求学生主动参与，体验学习过程中的动手乐趣和学习活动中的实际操作。激发学生学习物理的兴趣，提高学习的能力层次，感受透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理对形成概念和发现规律的重要作用。 教学 目标 知识与 技能 过程与 方法 情感态度与 价值观 教学 重点 难点 光的色散实验的效果；光 教学 方法 使用器材 课时 1课时 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 一、引入 新课 问题引入： 提问：同学们能不能说出自己生活中有颜色的物体的例子？ ◆探究活动1：能不能利用身边的实验仪器，找出类似彩虹的彩色条纹？ 学生 观察、 思考、 回答 观察 记录 从学生身边常见的物体进行引课，激发学生学习兴趣。 二 一、色散 太阳光是白光，它可以分成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。这种现象被称作光的色散。 注意：白光是由各种色光混合而成的。 二、色光的混合 色光的三原色：红、绿、蓝。 ◆探究活动：1．三棱镜把太阳光分解成不同颜色的光，它们按照一定的顺序排列，叫做太阳光的可见光谱 2．红光以外的辐射叫做红外线。 红外线可以拍红外热谱图做诊断，可以做红外线夜视仪，还可用来进行遥控。 3．在光谱的紫光以外的辐射叫 做紫外线。 紫外线有利于人体合成维生素D，能杀死微生物，用来灭菌；使荧光物质发光，鉴别钞票的真假；过量的紫外线可使皮肤致癌，影响动、植物及人类的生存。 观察、交流、 回答 观察、 思考 明确任务，理清学习思路,设计并开展实验。 三、巩固 练习 1．红外线是一种看不见的光，通过红外线的照射， 可以使物体的温度_______，任何物体均可以辐 射红外线，温度越高的物体，发出的红外线也________。 2．(多选)下列有关红外线的说法中，正确的是 ( ) A．用红外线拍出 “热谱图，有助于对疾病做出诊断 B．在步枪瞄准器上安装夜视仪，在夜间能捕捉 到敌人 C．在医院手术室、病房里，可以看到用红外灯 来灭菌 D．红外线可以用来对仪器设备进行遥控 3．紫外线是( ) A．蓝色的 B．紫色的 C．看不见的 D．无法确定 思考、 练习 四、课堂 小结 1．色散 2．色光的混合 3．看不见的光 二、基本方法 实验法、观察法、探究法、讲授法 思考回答 学生通过课堂小结，使知识更具系统性 五、知识 延展 思考题： 1．用放大镜观察彩色电视机工作时的屏幕，对比发白光的区域和其他颜色的区域，看看红、绿、蓝三种色条的相对亮度有什么不同？ 2．红外线、紫外线和你的生活有什么样的联系，请你尝试举例？ 思考 六、布置 作业 课本：P动手动脑学物理1～ 板书 设计 §4～5 光的色散 一、光的色散 太阳光是白光，它通过棱镜后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为光的色散。 二、色光的混合 红、绿、蓝三种色光按不同比例混合后，可以产生各种颜色的光，因此，把红、绿、蓝叫做色光的三原色。 三、看不见的光：红外线与紫外线的应用 1 紫色的水母 彩色的烟火 夕阳红似火