第七章 儿童智力的发展 《儿童发展心理学》课件.ppt

第三编 情绪、个性发展和社会化 第八章 儿童情绪的发展第一节 儿童早期情绪的发展第二节 儿童情绪的获得第三节 儿童的害怕和一些情绪障碍第四节 儿童高级情感的发展 （道德感、理智感、美感） 　　　 一、情绪概论 1、情绪是个体对客观事物与个人需要之间的关系的反映。“事不关己，高高挂起；” “利益攸关，痛苦不堪。” 2、情绪的组成部分： 刺激情境、身体状态、表情、心理体验。 3、基本情绪：喜、怒、哀、惧 4、六情：喜、怒、哀、惧、爱、恨 5、七情：喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲 婴幼儿的情绪 1、 爱、怒、怕（华生） 2、加拿大布里奇斯的新生儿弥散性兴奋或激动，3个月有痛苦和快乐，6个月有怕、厌恶和愤怒，12个月高兴和喜爱。 3、林川鼎的新生儿的愉快和不愉快。 二、婴儿的微笑172 1、自发的微笑：0-5周 内源性微笑，普莱尔的“嘴的微笑” 2、无选择的社会性微笑：3-4周起 3、有选择的社会性微笑：5-6个月 情绪获得的理论假设 1、学习理论 173 通过经典性条件反射获得，是联结强化的结果。 2、认知理论 175 认知观察思维推理的结果。 三、怯生 1、怯生：儿童对不熟悉的人所表现出的害怕的反应。 2、影响怯生的因素：父母是否在场、环境的熟悉性、陌生人的特点、抚养者的多少 3、克服害怕的几种方法：对抗性条件作用、系统脱敏法、模特塑造法、认知疗法 四、克服害怕的心理方法 1、对抗性条件作用。所谓对抗性条件作用，是把一些能唤起害怕情绪反应的刺激与愉快的活动同时并存，最后以愉快活动所产生的积极的情绪克服由害怕刺激引起的消极反应。 2、系统脱敏法。系统脱敏法是指在身体放松的情况下，安排患者逐渐地接近所害怕的对象，或逐渐提高患者的刺激物强度，让患者逐渐减轻惧怕对象的敏感性。 四、克服害怕的心理方法 3、模特塑造法。模特或榜样不仅能使儿童获得良好的行为习惯、高尚的思想品质。还能帮助儿童克服害怕的情绪。向儿童显示同伴能成功地对付自己所害怕的对象，可以有效的帮助儿童广泛而持久的减少害怕的程度。 4、认知疗法。我们的行为和情绪都有一定的思想作指导，要改变不合理的行为和情绪，就要找出其不合理的思想认识基础。 儿童期的一些情绪障碍 1、沮丧 2、社会退缩 3、焦虑反应 4、抑郁症 儿童高级情感的发展 一、道德感：人的言行是否符合道德需要而产生的情感。小学生有集体荣誉感、责任感、自尊感、爱国主义情感 1、直觉的情感体验（感知引起） 2、形象的情感体验（回忆想象） 3、理论的道德情感体验（思维） 儿童道德感的发展是从外部的、被动的逐渐转化为内部的主动的情感体验。185 儿童道德感的培养 1、为儿童树立切实可学的生动形象榜样 2、在进行道德教育时需要“晓之以理、动之以情”，不断激发学生的情绪共鸣。 理智感 二、理智感：在认识客观事物的过程中产生的情感。包括兴趣、好奇心等。 1、幼儿理智感的特殊表现：好奇好问、与动作联系的“破坏”行为。186 2、儿童理智感的培养： 1）鼓励儿童多提问、多思考 2）儿童在游戏和学业取得成功后，要及时给予表扬。 美感 三、美感：人们对审美对象进行审美后产生的愉悦情感。 幼儿美感的两个特点：美的形象、真实感 儿童美感教育的途径： 1、教学美育 2、课外活动艺术美育 3、自然美育 4、社会美育 五、儿童情绪发展的趋势 1）情绪表现的形式，是从外显到内隐。 2）情绪控制能力，是从冲动到自制。 3）情绪引起的动因，是从直接到间接，从具体到抽象。 4）情绪表达的内容，是从生物需要到社会性需要。 良好情绪的特征 1、积极情绪占主导地位。 2、情绪体验丰富多样。 3、情绪稳定、能控制情绪冲动。 4、以合适的方式表达自己的情绪。 5、能及时地宣泄、转移和摆脱不良情绪。 6、悦纳自己、他人和社会。 情绪调节 1、行为调节、认知调节、人际环境调节 2、原因调节、反应调节 3、内部调节、外部调节 六、艾里斯的改善情绪的方法 英国心理学家艾里斯的理性情绪辅导法认为，人的情绪是由他的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。人有许多非理性观念（必须、应该）常导致个人痛苦不安。只要克服了非理性观念，往往就排解了烦恼，从而使情绪恢复健康。为此他提出了ABCDE理论。 艾里斯的ABCDE理论 A:activating个体遇到的主要事实、行为、事件。 B:belief个体对A的信念、观点。 C:consequence事件造成的情绪结果。 D:disputing驳斥非理性观念B，并建立新观念。 E:effect治疗结果，正向的情绪。 艾里斯合理情绪疗法的ABCDE理论 ?? 一般人总习惯于把自己的不良情绪归结于环境事件，但ABC理论认为，情绪不是由某一诱发性事件A（