61第六讲教学设计的线索(案例)要点.ppt

第六讲教学设计的线索（案例分析） 教学设计的线索 逻辑线索/知识线（备教材） 学生认识发展线索（备学生） =教学内容的基本顺序 情境线索（教学内容的呈现形式） 问题线索/活动线索（教学环节的呈现形式） 思想方法线索 案例1： 引入 【讲授】第一次世界大战，使用氯气。 【自问】氯气为什么会使人中毒？具有什么性质？ 氯气的结构 【讲授】结构： 氯气=〉分子=〉原子 Cl——17号元素 原子结构示意图 【提问】为什么氯分子为Cl2？ 【讲授】8电子稳定结构 物理性质 【讲授】颜色、状态、水溶性 【提问】有毒——如何闻有毒气体？ 【讲授】易液化、密度 化学性质（推测） 【讲授】结构决定性质——Cl原子结构——容易得到一个电子 【讲授】初中O2——外层6e——与金属、非金属反应 【提问】是否可以由O2的性质推测Cl2的性质？（与金属、非金属） 【提问】从结构可以推断Cl2有哪些性质？ 【提问】可以用哪些实验来证明氯气的性质？ 化学性质（验证） 【讲授、提问】 （1）与活泼的金属Na 实验：Cl2+Na 学生：现象描述 （2）与不活泼的金属Cu 实验：Cl2+Cu，CuCl2溶于水 学生：现象描述，推测产物 问题线索： （1）观察到哪些现象，均说明什么问题？“描述- 质疑”可以提出有效的问题。——CuCl2固体与溶液颜色的差异。（提问方法） （2）由现象说明什么Cl2具有怎样的性质？而非局限在反应事实本身。（归纳方法） （3）由实验说明研究物质的思路和方法是什么？——类和价态（研究物质性质的方法） 方法线索： （1）应该选用哪些具体反应？只讨论了与金属的反应，比类比的项目缺少非金属。（从推测到方案的转化） （2）把金属划分为活泼和不活泼的意图并没有交代。想要说明什么问题——活泼性。（极端化的方法） （3）可以继续与O2比较，说明Cl2有什么性质特点。——活泼性（比较的方法） 化学性质（总结） 【讲授】化学方程式书写 （1）知识线索： 引入——化学武器 分子/原子结构 物理性质 化学性质（推测） 化学性质（验证） 化学性质（总结） （2）情境线索： 对情境的运用限于引入。 （3）问题线索： 氯气为什么会使人中毒？具有什么性质？ 为什么氯分子为Cl2？ 如何闻有毒气体？ 是否可以由O2的性质推测Cl2的性质？（物质类比--强问题） 从结构可以推断Cl2有哪些性质？（结构类比--强问题） 可以用哪些实验来证明氯气的性质？（方案落实--强问题） （4）方法线索： “预测-验证”的探究思路有所体现，但是不够细腻和充分。 案例2： 回顾 【自问】 由什么金属材料制成？ 在什么条件下被腐蚀？ 腐蚀的原理是什么？ 防腐蚀的原理是什么？ 可以采取哪些防腐措施？ 查找信息 【提问】自行车由什么金属材料制成？ =〉查找资料：铁的合金（含有少量碳） 提出假设 【展示】越王剑和吴王矛的差异。 【提问】猜测造成这种差异的原因可能有哪些？ 【展示】保存环境资料 【提问】资料可以给哪些启发？ 【提问】推测金属腐蚀可能跟哪些因素有关？ 【生】氧气、水 设计方案 【生】H2O/O2——O2对比 【反馈】=〉说明腐蚀与水是否有关 【追问】如何设计实验说明与O2是否有关？ 展示实验 展示实验 【展示】 （1）水-空气 （2）水-隔绝空气 （3）干燥空气 【提问】由实验得出什么结论？ 【生1】在无水无氧的条件下铁钉不易生锈。 【师】与现象表达的一样。 【提示】通过对比什么现象得出什么结论？ 【生1】通过对比实验1和2说明O2是必要条件；试管1和试管3说明水也是条件。 得出结论 【讲授】 （1）结论：H2O O2 （2）方法总结： 善于发现问题——提出问题 查找资料——提供有用信息 分析资料——提出自己的假设 进行实验——验证假设 得出结论 留下疑问 【提问】钢铁中含有少量的碳，与金属的腐蚀有什么关系呢？ （1）知识线索： 回顾——提出问题（自行车） 查找信息（铁是合金） 提出假设（青铜） 设计方案（金属） 展示实验（铁钉） 得出结论 留下疑问 （2）情境线索： 第一个情境（自行车）——仅作引入 第二个情境（青铜器）——题材欠妥 （3）问题线索： 问题1 自行车由什么金属制成？（向微观聚焦） 问题2 金属腐蚀的因素？（放大为一般性的问题） 问题3 如何设计方案？ 问题4 由实验说明什么？ （4）方法线索： 方法线索过于宏观、粗犷 * * 知识 情境 问题 方法 应促进公民欣赏化学 弱问题：过渡性 知识 情境 问题 方法 由原子结构推测分子结构 强问题 知识 情境 问题 方法 联系情境（有毒） 闻气味的方法 知识 情境 问题 方法 问题的频度 问题的解析 学生的思考与反馈 类比（隐性） 知识 情境 问题