微课程历史现状及未来讲解.ppt

Flipped Classroom 36 Learning Analytics 38 Time-to-Adoption Horizon: Two to Three Years 3D Printing 40 Games and Gamification 42 Time-to-Adoption Horizon: Four to Five Years Quantified Self 44 Virtual Assistants 46 The NMC Horizon Project: * Quantified Self 44 Virtual Assistants 46 * * * * BYOD是Bring Your Own Device（自带设备）的首字母缩写，就是学生可以自己带着笔记本电脑、平板电脑或智能手机来到学校，并把这些设备和技术拥有学习。 随着学生“自带设备”用于学习的理念的推广，不时有学校实施BYOD的消息见诸报端和互联网。狼溪公立学校是加拿大的顶尖学区，近两年来他们在学区高中试点BYOD项目，教育成效明显，成为典范之一。 自从实施BYOD后，该学区发生了“三个转变”： 首先是向移动学习的转变。自从两年前，学区批准7所学校实施BYOD后，7个项目学校已形成了一个实践社区。他们联合提供学习资源，满足学生一年四季24 / 7的随时随地的学习和分享。BOYD受到大部分学生们的欢迎，因为他们更喜欢用自己熟悉的设备来帮助学习，因为这些设备更符合自己使用习惯，且携带更容易。 其次是基础设施的转变。要支持任何地方、随时学习，学区增加了几百个无线接入点，使学校能有普遍和密集wifi覆盖，并且提高了网络出口的带宽和可靠性。 最后是教学的转变。进入该项目后，学校转变了教学方法；因为没有在教学和学习方法的转变，无线接入和移动设备将不会起任何作用。因此社会化学习是他们实践后形成的一大亮点——通过定制社交网络服务，学区为学生们提供了强大的交互式学习和分享的平台。 在美国，德克萨斯州孔蒂区学校的BYOD已走在了前面。?两年前，该地区便进行了一个五年级的BYOD试点项目，结果是他们看到了令人难以置信的教学成果。该区首席信息官伦尼施德说，他们为BYOD做了很多前期准备工作。在基础技术的支持上，他们搭建了高密度高带宽的无线网络，在整个学区11所学校每个角落都有wifi信号。在学习平台方面，学区和学校的基于web的学习网站都针对小屏幕访问设备做了调整和优化，相关应用软件也提供了多系统版本供学生安装。在课程方面，过去几年陆续帮助教师整合Web 2.0工具融入课程教学中，他们已经适应了这种方式教学。 看起来成功的经验都是相似的。这里归纳出实施BYOD为学校带来的好处：BYOD能为学校实施1:1电脑节约大量的资金，因此可以转而增大对技术基础设施的投入；能减轻学校IT服务人员的工作量，因为设备的维护由学生自己完成；由于学生大都采用平板电脑和智能手机，因此更好的移动性和便捷性让随时随地学习成为现实。 * 马斯洛需求层次理论（Maslows hierarchy of needs是行为科学的理论之一。由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。 该理论将人类的需求分为五种，并将五种需求进行了等级的划分，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求、安全上的需求、情感和归属的需求、尊重的需求、自我实现的需求。马斯洛认为，当人的低层次需求被满足之后，会转而寻求实现更高层次的需要。另外两种需要：求知需要和审美需要——这两种需要未被列入到他的需求层次排列中，他认为这二者应居于尊重需求与自我实现需求之间；还讨论了需要层次理论的价值与应用等。 目 录 * * 屏幕比例：1792X448 微课程设计原则，黎加厚，2013，北京 * 屏幕比例：1792X448 微课程设计原则，黎加厚，2013，北京 * 微课程只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点、或者难点、易错点；学生能够自己通过阅读教材理解的内容，不需要教师制作微课程。 * * * 2010年，佛山教育局率先在国内组织开展了全市中小学教师优秀“微课”资源征集与评审活动，首次正式给出“微课”概念并开展了一系列“微课”建设实践与应用研究。 2011年、2012年开始，“微课程”在国内小部分地区零零散散的开展了“微课程”尝试，如扬州市甘泉小学从2011年9月起进行了《成长教育课程》与《晨会微课程》的研究与探讨； 2012年4月，上海市普陀区武宁路小学在全市率先推出免费“微课程”，将其作为学生学习的拓展课。 2012年 11月21日正式启动的“全国首届微课程大赛”，更是推动了“微课程”在全国范围内的开展。 到2012年底，华南师范大学与凤凰卫视