包装的学问说课解析.ppt

* 远安县实验小学 向晓霞 包装的学问 一、说教材 二、说教法与学法 三、说教学流程 四、说板书设计 Text 选编意图 一、说教材 《包装的学问》是在学生掌握了长方体特征及表面积计算的基础上，通过创设“包装”的情境，进一步探究多个相同长方体组合成新长方体的多种包装方案以及如何最节约包装纸的问题，它不仅培养学生的节约意识，更体现了解决问题策略的多样化和数学的优化思想。 主要意图是通过一系列与生活紧密联系的实践活动，培养学生综合应用所学的知识解决实际问题的能力。 教学目标 2 1 3 学生通过动手操作,找出各种不同的包装方法及最佳的包装策略。 通过操作、讨论、交流等实践活动，体验策略的多样化，发展优化思想。培养学生的有序思维和动手实践的能力。 在解决问题过程中，培养合作意识和节约意识，体验学习的快乐。 教学难点 教学重点 与难点 教学重点 学生能应用表 面积、长宽高 之和等知识来探究如何节约包装纸的方法。 通过观察、操作、 比较、交流，得出节约包装纸的最佳策略，体验到策略的多样化，发展优化思想。 每个学生2个相同的舒肤佳香皂盒，教师另备4盒相同的磁带。 教学准备 二、说教法与学法 基本 理念 采用活动途径 倡导体验参与 引导探究 自主探究 小组合作 创设情境 教学中 学习中 （一）、欣赏图片，导入新课 （二）、实践探究，寻找策略 （三）、课外延伸，发展思维 教学重点与难点 （一）、欣赏图片，导入新课 外表亮丽的包装最能吸引我们的眼球。怎样包装美观、怎样包装便于携带，怎样的包装最节约包装纸等等，这些都是包装的学问。今天这节课我们就从节约的角度来研究——包装的学问。 设计意图：1、利用孩子们熟悉的而且非常能吸引人们眼球的东西，把孩子们的注意力牢牢把握住；2、开课简约，直接导出本节课研究的内容和方向。 1、以旧引新，促进迁移（1盒包装） 3、动手操作，验证策略（3盒包装） 4、分析比较，建立策略（4盒包装） 5、归纳整理，形成策略 （二） 、 实 践 探 究 ， 寻 找 策 略 2、独立思考，感知策略（2盒包装） 1、以旧引新，促进迁移（1盒包装） 让学生思考包装一盒舒肤佳香皂至少需要多少包装纸？知道就是求这一个盒子的表面积。再让学生计算出它的表面积。 设计意图：为探索 多盒包装打下良好的 知识基础。 2、独立思考，感知策略（2盒包装） 首先教师介绍大面、中面和小面的界定，为的是学生在摆一摆、说一说的过程中叙述准确到位。再让学生摆一摆有几种包装方案，在汇报时要重点引导学生说清摆放方法，并猜测哪种包装最节约包装纸，为什么。最后通过分组计算，完成学习单一，验证最优包装方案。 设计意图：这一过程是生活经验和新旧数学知识的融合过程，只有准确地把握这个“临界点”，才能激发学生的思维，促使学生更积极、更深层次的去体验下面学习的过程。 3、动手操作，验证策略（3盒包装） 学生在初步感知大面重合最节省包装纸这一策略后，通过此环节进一步验证。学生们通过想一想、摆一摆、说一说和算一算等活动得出结论：将最大的面重叠起来，最节省包装纸。同时引导学生观察学习单，得出另一个节省策略：包装后的长方体长宽高的和最小，最节省包装纸。 设计意图：2盒和3盒的包装，学生都亲历了动手操作、猜测、计算和验证的过程，体验到解决问题策略多样化的同时，再进一步探究最优策略，充分体现数学的优化思想，完成知识目标。 4、分析比较，建立策略（4盒包装） 为了不让学生形成只考虑重叠最大的面最节省包装纸这一思维定势，设计了小组合作解决包装4盒香皂的问题。 让他们思考包装4盒香皂是否也是重叠最大的面才最省纸呢？学生带着这个问题在小组内动手操作，学生再次思考、交流、辩论，发现了：包装时，不仅要考虑重叠最大的面，还要考虑重叠更多的面。 设计意图： 通过思考和动手操作为不同层次的学生搭建解决问题的舞台，使每一个学生都能找到解决问题的途径。学生在充分经历了解决问题的基本过程和方法后，有效的拓展了学生的思维，完善了学生的认知规律，完成了能力目标。 “一石激起千层浪。”老师最后拿出4盒磁带：这样的4盒磁带怎样包装最节省包装纸呢？通过学生想象包装方案，筛选得出最优方案。 教师问：通过刚才的研讨，你发现了什么？（数量相同而形状不同的长方体，最优化的包装方案不一定相同。） 设计意图：让学生体会到解决问题