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义务教育学科教学指导 小学英语 陈袁滩小学 何 侠 目录 第一部分 概论 第一章 课标解读 第二章 课程要求 1、《标准》根据我国英语教育的现状及未来发展的趋势提出的课程设计体系，体现了义务教育阶段学生英语能力发展循序渐进的过程和课程各阶段目标要求的有机衔接，具有灵活性和开放性。 3、改变了《标准》对各学段的针对性不够强。对各个学段的教学方法所具有的不同特征重视得不够。 二级词汇的特点 423个词：最简单的词汇 423个词：最基础的词汇 423个词：最常用的词汇 423个词：最活跃的词汇 二、《新课程标准》的修订要点 知识的掌握 技能的运用 思维能力、人际沟通 （2）人文性 第二章 课程要求 一、总体目标教学 重视兴趣、重成就感、重自信心 二、课程实施 注重语言环境、频率、效率 三、教学方式 重体验、实践、参与、创造 四、语言目标 重语感、语音语调基础和交流能力 五、教学评价 学生学习态度、参与度、努力程度和交流能力 第二部分 教学指导 * * * 第二部分 教学指导 第一章 总体建议 第二章 教学实施 第三章 教学内容 第四章 课型教学 第五章 课堂组织 第六章 教学设计 第七章 教学评价 第八章 教学反思 第九章 教学资源 第十章 教学研究 第一章 课标解读 第一部分 课标解读： 语言知识 语言技能 情感策略 学习策略 课程目标 2、《标准》全面阐述了英语课程的基本理念、计思路和课程目标，详细规定了语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五个方面的内容标准，同时对教学、评价、课程资源的开发与利用和教材的编写和使用都提出了具体的指导性意见。 一、关于《新课标》 （1）关于课程性质 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性。增加的内容有助于课程实施者更加全面地认识英语课程的性质和价值。 （2）关于基本理念 1.注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 2.面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个 体差异 3.整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 4.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 5.优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 6.丰富课程资源，拓展英语学习的渠道 1. 面向全体学生，注重素质教育 2. 整体设计目标，体现灵活开放 3. 突出学生主体，尊重个体差异4. 采用活动途径，倡导体验参与5. 注重过程评价，促进学生发展 6. 开发课程资源，拓展学用渠道 课程标准的“课程基本理念” 课程标准实验稿的“基本理念” （3）关于教学案例 提供了1-5级的教学案例、评价方面的案例和技能培养方面的案例。 （4）附录 语音项目表：语音 语音教学应注重语义和语境、语调和语流相结合，不要追求单音的准确性。在起始阶段，语音教学应主要通过模仿进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。 词汇部分 二级应学习600-700个单词。二级基本词汇为423个。各地可根据当地情况自行选择200-300词。五级应学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。并提供了二级词汇表和五级词汇表。 1、坚持核心理念 Language use learning strategies Language knowledge Language skills culture awareness affect （1）工具性 A. 提高活动的有效性。明确活动目的、内容与形式的统一、培养学生的综合能力、延伸到课外。 B. 选择最佳教学方法，达到最高的教学效率。 C. 语言与情景相结合的原则 D. 教学过程交际化的原则 2、工具性和人文性.工具性与人文性统一的 健康人格 生活教育 人生信念 审美情趣 创造力 以学生为本 公民素养 以学生的终身发展为本 3. 一条龙体系，避免重复 4. 强化了语言教学 5. 终结性评价避免单纯考语言知识，要考查学生能力 6. 调整了一些提法。强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言途径等 7. 继续坚持了改革方向，保留了新课程的结构体系。 8. 加强了教学指导，增加了一些鲜活的案例。案例很实，离老师很近。 9. 加强小学课程指导 （1）提供二级词汇表 （2）制定了二级各部分的分级标准 （3）提供了二级技能参考建议 （4）评价建议中强调以激励为主，强调了兴趣 （5）增设小学专门指导内容、 （6）分阶段提供教学案例 整体看： 确立“人文性与工具性的统一是此次英语课程标准修订的最大亮