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2011版英语课程标准的宏观理解与课堂教学的微观落实 汤阴教研室 石淑英 2012.08.28 为什么要研读新课标？ 前言 — 教育理念的引领 课程目标和分级目标 — 教学目标与评价标准的确定 实施建议和附录 — 教学与评价方法的具体指导 从宏观到微观，从理论到实践，涵盖教学的各个方面，提高了可持续性，加强了可操作性。 2011版英语课程标准 英语课程标准“新”在哪里？ 目标 评价 以学生为中心 能力 语用 标准发布试行十年来的成绩与问题 自2001年以来小学英语课程的成绩与问题： ● 重要成绩主要表现在以下几个方面： 教学规模、师资、教学方法、课程资源 ● 存在的主要困难和问题： 不平衡、不均衡、师资、有效性、评价方案 全国小学生学习英语课程的比例 小学英语教师学历层次状况的变化 10年英语课改的主要突破 明确立足素质教育的英语教育理念。 建构综合语言运用能力为核心的目标体系。 建立连贯的中小学课程体系。 倡导新的学习方式和教学方式。 英语课程目标的理念是什么？ 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。 整体设计目标，充分考虑语言学习者的渐进性和持续性。 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。 丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。 2011版新课标修订了那些内容？ 2007年4月正式启动修订工作 由全国29省（自治区、直辖市）、教育厅（教委）和42个国家实验区收取反馈意见和建议 意见和建议： 《标准》对小学英语的指导性不突出。 不同地区对《标准》的个别内容和难度要求所 持态度和存在一定差异。 文字表述应更加准确和严谨。 修订原则 原有总体结构框架和基本要求不变 以全国英语教学的中等发展水平为基准 加强对小学英语教学的指导 在教学建议和评价建议中，提供小学段和初中段英语教学的具体指导以及教学和评价案例 在《标准》的措辞方面要更加严谨 课程标准修订的五大新突破 突破一：强调外语课程工具性和人文性的统一。 突破二：英语课程开设要注重教育公平。 突破三：进一步为学生减负。 突破四：增加案例，增强课程标准的可操作性。 突破五：关于“任务型教学法”，（Can do） 目标更明确，方法更具体。 新课标主要内容是什么？ 前言部分（课程性质、基本理念、课程设计思路） 课程目标 分级标准 实施建议部分 附录 课标内容解析 寻找 KEY WORDS ●寻找 KEY WORDS ●寻找 KEY WORDS ●寻找 KEY WORDS ●寻找 KEY WORDS 课程性质 工具性和人文性的双重性质。 工具性和人文性的高度统一。 课程的工具性 接受、吸收、巩固语言知识。 发展语言技能（听说读写）。 学会语言交流。 获取新知识，新信息。 胜任社会交流。 课程的人文性 增强公民教育元素。（国际视野、爱国情怀） 促进健康人格。（自信、自尊、自强） 融进生活教育的精神和措施。（自我管理） 培养创新思维和创新能力。（想象力） 奠定审美基础。（鉴赏自然美和语言美） 课标基本理念解读 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。 整体设计目标，充分考虑语言学习者的渐进性和持续性。 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。 丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。 课程设计思路 以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足我国国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。从五个方面设计课程的总目标和分级目标。 课程目标解析 综合语言运用能力 语言教育史：form--meaning 脑科学研究：the brain work 语言关键期：logic—language-- emoth 社会动力学：social dynaics interaction 语言运用的本质特征 特定情境中的运用。 完整的运用（动机-情感-思维-文化）。 特定语体形式的运用（得体）。 规范的运用。（正确的措辞）。 目标层次 ◆总目标：研读第8页 综合运用 — 知识+技能+情感+学习策略+文化 ◆分级目标：研读第10、11页 1—5级的综合描述 ◆分级标准：分级描述 知识（P13-14）+技能