《神秘的海参》教学设计.doc

神秘的刺参 ——如何确定课题 课标解读： 《小学综合实践活动课程标准》要求综合实践活动要注重过程，兼顾活动成果。综合实践活动的学习过程采用“3+1”模式，“3”指的是活动主题确定、活动策划与实施、活动总结与交流三个基本阶段，“1”指的是主题活动的延伸活动。在这几个步骤中确定课题是最初的，也是整个活动顺利完成的基础。要确定课题首先要发现问题。研究性学习的目标是，引导学生学会发现问题、提出问题，增强问题意识；初步学习分析与解决问题的科学方法，提高分析与解决问题的能力，发展创新精神；引导学生在探究学习过程中，学会交流与合作，发展合作能力，并初步养成科学态度与科学道德。 “问题意识”是研究性学习的起点，所以本课就结合学生生活，从常见的海参入手，应到学生提出问题，分析问题，最后指导学生根据问题来确定课题。 活动目标： 1、能围绕自己感兴趣的话题提出问题，并记录问题，明确什么样的问题具有作为课题研究的价值。 2、初步学习把问题转化成课题，尝试比较规范的表述课题名称，培养小组交流合作能力。 3、通过对刺参的了解，产生对家乡威海的关注和热爱。 教学目标和重难点： 初步学习把问题转化成课题，尝试比较规范的表述课题名称，培养小组交流合作能力。 学情分析： 四年级的孩子能够对生活中常见的现象和事物提出自己的问题，但是分析问题和整理问题的能力不强。以海参为例，虽然生活在海边的孩子都见到过海参，经过调查得知大部分学生也都食用过海参，但是他们对海参还有很多不了解的问题，更没有针对这些问题进行过系统地思考和整理。学生在二三年级时进行过某些课题的研究学习，所以对课题研究多少有所了解。但是他们在如何确定课题和表述课题名称方面还缺乏有针对性的指导。针对学生的实际情况，我把本此活动的目标定位在初步学习把问题转化成课题，尝试比较规范的表述课题名称上。 活动过程： 一、引出主题 1.我们威海物产丰富，你都知道哪些？（无花果、扇贝、黄花鱼、海带、苹果、海参等）看来大家对我们的家乡威海还挺了解的。那今天我们就一起来研究（课件出示海参图片）认识吗？那你吃过吗？吃起来什么感觉？ （学生：好吃）对，海参不但好吃，还非常有营养，是与人参齐名的营养品呢。关于这方面你有什么了解？（一名学生交流） （不好吃）为什么说不好吃呢？（学生解释）可是据我所知很多人都喜欢吃海参呀，这是为什么呢？（学生交流到营养） 2.小结：看来大家不仅吃过海参而且在吃的过程中还了解了很多知识。正像大家所说，海参有很多种类。我们常见的是其中一种叫做刺参，在威海海域附近生长的刺参是营养价值比较高的，我们威海人习惯上把它们叫做“威海刺参”。这是我从百度百科上搜到的一段话，谁来读一读。 二、提出问题 那么关于刺参你还想了解什么，还对那些问题感兴趣呢？（三个学生交流） 看来你对海参的养殖/成长过程/营养价值/食用方法很感兴趣。 你提的问题很好，只有在一定了解的基础上才能提出这样有价值的问题。看来在这方面你已经是一个小专家了。 我相信对于刺参，每个同学都有感兴趣的问题，下面大家就在小组内说一说你最感兴趣或最想了解的问题，可以每人提出一个，也可以一个人提出二到三个。把提出的问题写在纸上。（板书：问题） （学生提出自己的问题，教师巡回知道。注意关注学生提出的一些有研究价值的问题。） 三、分析问题 1.谈话引导：这些都是我们最想了解的问题，但是这些还不是我们要研究的课题。那怎样将问题转化成我们要研究的课题呢？首先我们得干什么？ 对，首先我们得分析哪些问题是值得研究的，哪些问题是不值得研究的。那你觉得什么样的问题研究的价值不大呢？ （没有难度的，能直接找到答案的） 小结：你很会选择问题。正是这样，（课件出示）一般围绕着“是什么”的问题通过上网或者产查找书籍就能找到比较明确的答案，这类比较容易解决的问题研究的价值不大，我们一般不把这样的问题当做课题来研究。 2.（从学生写的问题中选择一个）像这样的就属于“是什么” 的问题。来，看看你提出的问题中有没有这样的。 （教师转一圈巡回指导，有选择不恰当的指出来。时间一分钟，） 引导：刚才我们排除了一些研究价值不高的问题，那么你觉得什么样的问题才是值得研究的呢？（板书：可以研究的问题）（学生交流） （如果学生答不出来）引导：你觉得值得研究的问题在难易程度上应该是什么样的？（难/易）你说的 “难”是比较不容易找到答案，对不对？你能从你提的问题中找到一个这样的吗？ 小结引导：一般围绕着“为什么”“怎么样”这样的问题会具有一定的深度，往往有研究的价值。谁能在自己的问题中找一个这样的？下面我们一起来看看组内提出的问题，哪些是值得研究的。把挑选出来的问题由组长写到大一点的纸上，然后把它贴到黑板上。每组一个问题。 （学生活动，三分钟） 3.交流：好，我们一起来看看大家经过分析整理出来的