乐音的特性(教学设计) 李郝霞.docVIP

《乐音的特性》教学设计 1、了解乐音的三大特征； 2、知道音调、响度、音色的影响因素。 过程与方法 1、通过亲自探究“影响响度大小的因素”、“影响音调高低的因素”，进一步了解和学习物理学研究问题的方法； 2、通过观察和分析实验现象，培养比较、归纳、总结问题的能力。 情感态度与价值观 1、通过体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱生活，并激发学习科学的兴趣； 2、通过参与实验活动，培养积极主动参与科学探究活动的意识与相互协作的精神。 3、通过亲身感受声音的特性和音乐的天然联系，体会物理学和社会生活的密切关系。 【教学重点难点】 教学重点：理解音调、响度和音色的概念以及相关影响因素。 教学难点：区分响度与音调。 【教法学法分析】 一、教法 讲授法 即使是在科学技术发达的今天，讲授法仍然是一种主要的教学方法。本节课讲授法主要用于传授新知识，教给学生分析问题、解决问题的方法，创设情境，激发学生的求知欲，熏陶学生的科学情感。教师通过语言，辅以演示，向学生传授知识、启发思维、发展能力的方法。 实验法 物理是一门以实验为基础的学科。实验法直观性强，所观察的事物、现象会在学生的头脑中形成生动的表象，对知识的理解和保持起着十分重要的作用，而且能激起学生学习物理的兴趣，形成以后的爱好和志趣。 采用实验法教学，教师的主要任务是创造实验条件和环境，指导学生动手操作。在这节教学中，教师精心设疑，激发学生的求知欲并进行实验探究。通过探究活动，学生把观察搜集的证据有机地进行对比，得出结论，再让学生利用所总结的理论解释课前问题，进一步巩固所学知识。最重要的是让学生体验过程，掌握分析此类问题的一般方法。 谈话法 谈话法是教师通过提出一系列的问题，与学生对话，引导学生思维的教学方法。在本节教学中采用此法引导学生讨论“如何使鼓面的振动更加明显”、“为什么彩色琴上长短不一的铁片能发出高低不同的音调”、“在不改变长度的情况下，如何改变吸管发出的音调”等问题，由浅入深，构建学习支架，使学生有了在课堂上表达自己思想的机会，从而促进知识的建构。 二、学法 观察体验 学生通过听课前的音乐，体验到原来平时习以为常的声音也会具有各种不同特点；通过在实验中观看物体的振动情况，对比现象得出结论；通过在实验中用相同力度使物体发声，体验控制变量的研究方法；通过观察教师演示杯子发声实验，思考如何利用身边物品制作小乐器。 实验探究 学生通过亲自动手做实验，把实验感知与思维活动紧密结合，从而知识、技能，提高科学素养。 积极讨论 通过小组讨论找到“放大鼓面振动”、“用相同力度使物体改变音调”的方案；通过积极参加课堂讨论，找出“在不改变长度的情况下，改变吸管发出的音调”的解决办法。通过讨论有助于学习他人的长处，并且养成敢于发表自己的意见和善于倾听对方不同见解，学会尊重别人的良好习惯。 【教学用具】 教师：多媒体、扇子、音叉、铁架台、细线、乒乓球、彩色琴、吸管、剪刀、杯子、水 学生：小鼓、钢尺、纸片、梳子、木锤 【教学流程图】 【教学过程】 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境、引入新课 播放“音量比较小的纯音乐+女高音+音量大的男声歌曲”整合起来的音乐。 引导学生思考音乐的特点。 板书：声音的特性 欣赏音乐，跟着老师的引导做出回答。 吸引学生注意，并让学生体验到原来平时习以为常的声音也会具有各种不同特点，激发学习兴趣，进而引入新课。 认识音调和响度的概念 引导学生将描述声音的各种形容词进行归类，并引用专门的物理术语表示声音的不同。 板书： 响度：表示声音的强弱（大小） 音调：表示声音的高低（尖锐或低沉，清脆或浑浊） 生1：声音有大小不同。 生2：有的声音低沉，有的声音尖锐。 生3：有的声音浑浊，有的声音清脆。 生4：声音有强弱不同。 生5：…… 将学生平时对声音特性的感性认知重现，并且还用自己的语言表示出了声音的特点。这对理解音调和响度起着重要作用，并对突破难点做出一定贡献。 了解振幅和频率的概念 承接响度与音调的概念，提出问题“声音为什么会有强弱、高低的不同？”引导学生回忆：声音是如何产生的？ 通过演示摇扇子的动作，引导学生观察总结振动有哪些不同。 板书： 振幅：振动的幅度 频率：振动的快慢 复习思考回答：一切发声的物体都在振动。 根据老师的引导做出回应。观察和总结物体振动的频率和振幅特性。 通过摇扇子这一生活常做的动作来简单分析，不仅可以是学生形象地理解物体振动的特点，同时也让物理更贴近学生生活，让学生感受到物理与生活息息相关，提升对物理的学习欲望和感情。 探究影响响度大小的因素 探究影响响度大小的因素 通过提出问题带动学生进入实验探究环节，引导学生猜想响度可能与什么因素有关？ 引导学生分组讨论，并利用小鼓发出不同响度的声音，观察发声体的振