一去二三里教学设计.docVIP

《一去二三里》精品教案 　　[教学内容] 　　　《一去二三里)是鄂教版小学语文第一册中的第一篇古诗诵读。这首诗是北宋哲学家邵雍所作，短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字按照从小到大的顺序，巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。 　　　全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着美丽的鲜花。 　　　诗中的“二、三”虚指方圆之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”体现亭台之隐约可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。 　　　整首诗朴实有趣，琅琅上口，令人回味不已。 　　[教学目标] 　　　1．会认“三、台、六、十、花”五个生字。 　　　2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 　　　3．结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。 　　[教学重难点l 　　　认识5个字，有感情地朗读、背诵古诗。 　　[设计理念] 　　　变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自主学习”。 　　　1．创设情境，步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到人情人境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。 　　　2．自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。 　　[教学过程] 　　一、激趣导入 　　　1．同学们都会数数吧，我们来个数数比赛，从1到10看谁数得准。 　　　2．1—10是十个有趣的数字，宋代有位叫邵雍的诗人把它们串在一起，写成了一首美丽的诗，咱们一起去读读吧！ 　　　3．(出示课题)谁会读课题?(指名读，齐读。相机纠正“二”“三”的发音) 　　二、借助拼音，初读古诗 　　　1．请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，要读准字音哟。(学生自由试读) 　　　2．(出示课后双横线中的字)这些字中有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。 　　　3．调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔，用横线把这几个字标出来，再借助拼音大声读3遍。(学生圈划生字，认读生字) 　　　4．请同学们分成小组，读读这5个宇。读准了，一起夸夸他；没读准，一起帮帮他，好吗?(学生分组练读生字，互相纠正字音。 　　　　　教师巡视指导。 　　　5．过渡：这些字你们都会读了吗?现在，老师可要检查了。 　　　　(1)(出示“三”、“十”) 　　　　　　①谁会读这两个字?(指名读) 　　　　　　②大家都来读一读，你发现它们在读音上有什么不同吗? 　　　　　　　(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍，好吗?(学生齐读) 　　　　　　③诗中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢?(学生说，教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看谁的小舌头最灵活，能把这几个字都读准。(指名读，教师伺机正音) 　　　　(2)(出示“台”、“六”、“花”)这3个字谁会读?(指名读，齐读) 　　　　(3)“小小火车开起来，快快开到——”(随机抽字卡，学生开火车读生字) 　　　　(4)(出示“烟村”、“亭台”)谁能当小老师教大家读这两个词?(指名带读，提醒学生读准后鼻音) 　　　　(5)(把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上，贴在黑板上)在花儿的反面，藏着一个字词宝宝，如果你能正确、大声地读出它的名字，这朵花就属于你了。 　　　　　　①(请学生上台随意翻卡片认读)读对了，大家鼓鼓掌；没读准，大家摆摆手。 　　　　　　②请读对了的同学带着大家读一读。 　　　6．字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。(指名读古诗)其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通。(师生评议，在评价中渗透朗读方法) 　　　7．请全班同学一起朗读古诗。(齐读) 　　三、借助画面，诵读古诗 　　　1．过渡：想去郊游吗?今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧。 　　　2．(在音乐中出示画面)瞧，在这座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。 　　　3．在这样一个小山村里游玩，你有什么感受?(学生自由发言，表达自己的体会。) 　　　4．山村风光的确很美，诗人也用一首诗来赞美它。(教师配乐范读古诗) 　　　5．(出示第一、二句) 　　　　(1)(出示画面)一眼望去，二三里路远的地方，你看到了什么?(几座房子)小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟，这就是“烟村”。 　　　　(2)谁愿意把第一、二句读给大家听听?(指名读) 　　　　(3)没走多远，就看到了美丽的小山