计算机建模在教学评价中的应用研究.pdfVIP

文章编号：1006__9860(2013)04__0103—07 计算机建模在教学评价中的应用研究冰 张宝辉1，张金磊1，[新加坡】黄龙翔2 (1．南京大学教育研究院，江苏南京210093；2．南洋理工大学学习科学研究所，新加坡637616) 摘要：计算机建模不仅是学生学习科学知识和技能的方法，而且可以成为评价学生对科学知识理解程度的一 种技术。“Model—it”软件可以让学生创建自己的模型，使得学习过程更具互动性和吸引学生。然而，传统的纸 笔测试评价与基于建模的学习方法是不匹配的。在新加坡一所小学，有40名四年级的学生参与了利用建模进行评 估的科学探究活动。学生通过独立创建食物链的模型来说明他们对于能量流和光合作用的理解。研究者根据四项 标准(焦点和结构、准确性、完整性、功能性)对学生所建模型进行评分，并将建模成绩和学生在学校科学试卷考 试中的成绩进行了比较。该文为适应信息时代的教学方式，提出了利用计算机建模对课程学习情况进行评价，并 对新加坡教学实验数据的对比分析情况、研究结果和对教育评价的潜在意义进行了阐述，以期促进科学教学评价 方式的变革发展。 关键词：计算机建模；Model-it；小学科学；教学评价 中图分类号：G434文献标识码：A 了解学生学业成就的模型21。Charoula 信息技术的不断发展给教育的发展带来了新的 Angeli和Nicos 机遇，新课程理念在这样的背景下也发生了重大的 Valanides提出了在信息技术支持下的评价模型，涵 变化。新课标的实施要求学生在教师的指导下“发 盖自我评价、同伴评价、专家评价，更好地体现学 现知识”，既重视学习的结果，更强调学习过程的 生对于知识的掌握程度，是符合信息时代学习需求 科学、合理；在学习过程中，学生不再是被动地接 的综合评价方式【3】。国内学者桑新民对信息技术环境 收知识，而是在教师的引导下，通过主动参与、亲 下的考试模式进行了总结：运用多元智能评价理念 身体验，去感知、去建构知识。教师与学生是民主 和信息技术评价方式，创建过程评价与成就评价模 平等的关系，教师角色转变为教学活动的策划者、 式，具体包括以下六个环节：考试学习化、考试创 组织剖¨。传统的纸笔考试评价方式导致了教与学 作化、考试个性化、考试团队化、考试智能化、考 抑制学习者创造能力的培养。随着教学方式的变 试资源化，在新型考试结构模型的六大环节中，最 化，与之对应的便是如何对学生进行更好的评价使 重要并置身于核心地位的是考试学习化网。 评价结果更准确。在信息时代，新型的教学方式和 本文为适应信息时代的教学方式，提出了利用 新课标的教学理念要求在教学中创造新型的评价方 计算机建模对课程学习情况进行评价，并在新加坡 式，让评价过程变得更自然、结果更真实，学生也 的一所小学的科学课程中进行了利用建模进行评估 更加愿意参与到这个过程中。 的科学探究活动，以期促进信息时代教学评价方式 的变革。 Pellegrino、Chudowsky、Glaser和美国国家研究 委员会在2001年提出了一个三角评估模型，确定了 一、计算机建模的基本内涵 在任何的评价中都存在3个关键因素：第一个因素 是认知，即一个学科领域里关于学生如何呈现知识 模型是客观事物的一种表象：可以是对事物口 和发展能力的方法；第二个是观察，指考察学生行 头的、可视的和定量的描述嘲。模型建构、测试和修 动的任务或情境，这些任务和情境能够促使学生去 改的过程被称为建模。无处不在的网络技术、计算 说、去做或者去建构重要的知识和技巧；第三个 机建模技术为学生操作自己的模型提供了可能性