新课标必修一函数的单调性的教学设计.docVIP

课题：函数的单调性 教学目标： 知识与技能 （1）通过已学过的函数特别是二次函数，理解函数的单调性概念； （2）学会运用函数图象理解和研究函数的性质； (3)了解数形结合的思想及严密的逻辑推理，培养学生良好的数学思想和数学方法； （4）能够熟练应用定义判断数在某区间上的的单调性． 2．过程与方法 能够观察研究函数图象的特点，来研究函数的单调性性质． 3．情感、态度、价值观：培养学生学习数学的兴趣，体会函数图象的变化规律及蕴含本质 教学方法 ：引导发现法 教学重点：函数的单调性． 教学难点：利用函数的单调性定义判断、证明函数的单调性． 教学程序与环节设计： 1．创设情境 ：问题引入 2．组织探究：通过几个函数的图象的“上升“和”下降“的整体认识探究函数的单调性的定义及判断函数单调性的方法步骤 3．尝试练习：利用函数的图象确定函数的单调区间 4．巩固提高：利用函数的单调性定义判断、证明函数的单调性． 5．作业反馈：单调性定义的应用 教学过程： 引入课题 在初中，有没有学过函数的增减性？（学过） 一些函数的增减性是怎样知道的？（观察图象得出） 2．画出下列函数的图象，观察其变化规律： （1）． f(x) = -x 从左至右图象上升还是下降 ______? 在区间 ____________ 上，随着x的增大， f(x)的值随着 ________ ． （2）． f(x) = x2 在区间 ____________ 上，f(x)的值 随着x的增大而 ________ ． 在区间 ____________ 上，f(x)的值随 着x的增大而 ________ ． （3）． 如何把上述的图象所反映的特征用数学符号语言表示出来？{引导学生探讨，归纳} 二、新课教学 （一）函数单调性定义 1．增函数 一般地，设函数y=f(x)的定义域为I， 如果对于定义域I内的某个区间D内的任意两个自变量x1，x2，当x1x2时，都有f(x1)f(x2)，那么就说f(x)在区间D上是增函数（increasing function）． 思考：仿照增函数的定义说出减函数的定义．（学生活动） 注意： 函数的单调性是在定义域内的某个区间上的性质，是函数的局部性质； 必须是对于区间D内的任意两个自变量x1，x2；当x1x2时，总有f(x1)f(x2) ． 2．函数的单调性定义 如果函数y=f(x)在某个区间上是增函数或是减函数，那么就说函数y=f(x)在这一区间具有（严格的）单调性，区间D叫做y=f(x)的单调区间： 3．判断函数单调性的方法步骤 利用定义证明函数f(x)在给定的区间D上的单调性的一般步骤： 任取x1，x2∈D，且x1x2； 作差f(x1)－f(x2)； 变形（通常是因式分解和配方）； 定号（即判断差f(x1)－f(x2)的正负）； 下结论（即指出函数f(x)在给定的区间D上的单调性）． （二）典型例题 例1．根据函数图象说明函数的单调性． 如图，是定义在区间上的函数，根据图象说出函数的单调区间，以及在每一单调区间上，它是增函数还是减函数？ 解：函数的单调区间有，，，。其中 在区间，上是减区间，在区间，上是增函数。 巩固练习：课本P36练习第3题 题后小结：以上是通过观察图象的方法来说明函数在某一区间的单调性，是一种比较粗略的方法，那么，对于任给函数，我们怎样根据增减函数的定义来证明它的单调性呢？ 例2．根据函数单调性定义证明函数的单调性． 物理学中的玻意耳定律（k为正常数）告诉我们，对于一定量的气体，当其体积V减小时，压强P将增大，试用函数的单调性证明之。 分析：按题义，只要证明在区间（0，+）上是减函数即可。 证明：根据单调性的定义，设，是定义域（0，+）上的任意两个实数， 且，则。 由，（0，+），得0； 由，得0； 又K0，于是0， 即 所以，函数，V（0，+）是减函数。也就是说，当体积 V减少时，压强P将增大。 巩固练习： 练习：判断函数 在(0,+∞)上单调性， 并给予证明。 思考：画出反比例函数的图象． ① 这个函数的定义域是什么？ ② 它在定义域上具有单调性吗？为什么？ ③请你确定此函数的单调性，并证明你的结论． 说明：本例可利用几何画板、函数图象生成软件等作出函数图象． 题后小结：函数的单调性是在定义域内的某个区间上的性质，证明过程的第一步任取变量一定要注意其所在的区间范围。 三、归纳小结，强化思想 函数的单调性一般是先根据图象判断，再利用定义证明．求函数的单调区间时必须要注意函数的定义域，单调性的证明一般分五步： 取 值 → 作 差 → 变 形 → 定 号 → 下结论 业布置 书面作业：课本P43习题1．3（A组） 第1- 4题． 2.提高作业： (1),f(x)=x