串讲资料：教育教学知识与能力模块四：中学生学习心理.doc

模块四：中学生学习心理： 1.感知觉及其规律的应用: 什么是感觉:感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反应。 感觉的作用:感觉是认识世界的开端，是人类一切知识的最初源泉。感觉属于感性认识阶段，感觉是其他一切心理活动的基础，离开了感觉，人类已有的正常心理活动也会遭到破坏，没有感觉人不仅不会产生新的认识，而且正常的心理活动也将遭到破坏。 感觉种类： ①根据刺激的来源不同，感觉可以分为：内部感觉和外部感觉 ②外部感觉包括：视觉，听觉，嗅觉与味觉，皮肤感觉 ③内部感觉包括：动觉，平衡觉，机体觉 什么是知觉:知觉是作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反应。 知觉的分类： 根据知觉映像是否符合客观实际和反映实际的精准程度，可以把知觉分为 精确知觉，模糊知觉，错觉和幻觉。 知觉的特性：包括知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性 感知规律在教学中的应用： 按照感知觉规律进行直观教学，提高学生的感知效果。 1)基本的直观教学形式：实物直观、教具直观、言语直观。 2)遵循感知规律提高直观效果，教师应根据感知活动的特点和规律组织直观教学，使学生产生 良好的感性认识，收到良好的教学效果。 提高感知事物的清晰度，是形成感知觉的基础。使用活 动的教学辅助手段，使对象更容易被感知。重视感知对象的组合，以形成整体知觉。 3)语言与形象结合。 4)尽量使学生的多种分析感觉参加活动。 2.注意的分类 一、什么是注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 二、注意的特征：指向性、集中性 三、注意的功能：选择功能、维持功能、调节与监督功能 四、注意的分类：根据注意到目的性和意志努力的程度，分为无意注意和有意注意。 3.注意的品质及影响因素：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。 一、注意的广度 注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。扩大注意广度，可以提高工作和学习的效率。影响注意广度的因素主要有以下三个方面。①注意对象的特点 ②活动的性质和任务 ③个体的知识经验 二、注意的稳定性 注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是注意的时间特征。但衡量注意稳定性，不能只看时间的长短，还要看这段时间内的活动效率。影响注意的稳定性的因素有如下三个方面。①注意对象的特点 ②主体的精神状态 ③主体的意志力水平 三、注意的分配 注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。 注意的分配在人的实践活动中有重要的现实意义。如教师需要一边讲课，一边注意学生的课堂反应；司机需要一边驾车，一边观察路况。事实证明，注意的分配是可行的，人们在生活中可以做 到“一心二用”，甚至“一心多用”。有史料记载，一位法国学者当众表演，能够边朗诵诗歌，边做数学运算。注意的分配是有条件的：①同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的②同时进行的几种活动必须有内在联系。 四、注意的转移 注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。例如，在学校课程安排上，如果先上语文课，再上数学课，学生就应根据教学需要，把注意主动及时地从一门课转移到另一门课。 影响注意转移的因素有以下四个方面。 ①对原活动的注意集中程度②新注意对象的吸引力 ③明确的信号提示④个体的神经类型和自控能力 4.记忆的分类 一.什么是记忆：记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映。 二.记忆的基本过程 记忆包括记和忆两个方面，记体现在识记和保持上，忆体现在再认和回忆上。记忆由三个环节构成：识记是第一环节；保持是第二环节；再认和回忆是第三环节。这三个环节相互影响，相互依 存、紧密联系缺一不可。 三.记忆的分类： (一)根据记忆内容的不同可把记忆分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆、逻辑记忆四种。 1．形象记忆。形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。 2．运动记忆。运动记忆是以人们操作过的动作为内容的记忆。 3．情绪记忆。情绪记忆是以个体体验过的某种情绪或情感内容的记忆。 4．逻辑记忆。逻辑记忆是以思想、概念或者命题等形成为内容的记忆。 (二)根据记忆内容保持时间的长短又可以把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。 1．瞬时记忆。瞬时记忆又叫感觉记忆，是指作用于人们的刺激停止后，刺激信息在一个极短 的时间内保存下来。它的特点一是具有鲜明的形象性，二是一持时间极短。三是容量较大。四是 只有经过注意才能进入短时记忆。 2．短时记忆。短时记忆有三个特点：一是记忆容量相当有限。二是短时记忆以听觉编码为主， 兼有视觉编码。三是短时记忆的内容通常经过复述能进入长时记忆。 3．长时记忆。长时记忆是指信息