老年心理变化教学设计.docVIP

老年人的心理变化 教学设计 课题：老年人的心理变化 一、教材分析 本课内容为老年人的心理变化，具体分析老年人的心理功能中各个方面变化的特点，属新授课，教学内容具有很好的实用性和应用性。教学过程中可采用基本知识介绍讲解、质疑解疑互动、心理测评、案例分析等方法，达到学生对知识理解并掌握的目的。在教学中，学生应该是课堂的主人，教师要成为教学活动的组织者和引导者。教学过程中，要充分了解学生的特点，尊重个体差异，因材施教，秉承“以人为本”的教育理念，创设积极浓厚的学习氛围，设计引人入胜的教学内容，展开人人参与的互动环节，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，使学习过程成为学生满足需要的过程，体验成功与愉悦的过程。 1、教学目标 根据教学大纲的要求，为培养学生基础知识、基本技能、学习方法、情感态度、沟通技巧、文明礼仪等综合能力，结合学生现有条件及能力，本课时教学目标细化为： （1）知识目标：理解与老年人的心理变化有关的概念，对老年人心理功能中各个方面变化的特点能够掌握，使学生知其然亦知其所以然； （2）能力目标：在临床护理过程中，能够运用老年人心理变化的相关知识，准确地观察到老年患者在某些心理行为方面发生的改变，并采取应对措施以改善其生活质量；培养与老年患者的沟通技巧，加强对语言表达能力的训练。 （3）情感目标：能够很好地理解老人，对老年患者的一些个性心理行为能够包容和体谅，真正做到关心、关爱老年人的身心健康。 2、教学重点 以老年人心理变化中的记忆改变和人格的变化为代表，辅以老年痴呆症等案例讲述老年人的心理变化，教会学生学会观察老年人的心理变化，并在今后的老年护理工作得以运用。 3、教学难点 根据老年人心理变化特点，准确观察出老年患者出现的心理行为的改变。 二、学情分析 1、学生对临床护理中各种疾病的改变有一定的了解，但老年患者的心理变化对他们来说还属于一个较陌生的话题，尤其是心理问题中的相关概念比较抽象，学生难以理解。 2、学习往往常常被动接受知识，不能主动全身心投入；尤其对几种抽象概念不能很好的理解和掌握。 3、生活中对老年人心理上的一些个性行为，具有一定的感性认识，但缺乏理性认知，不能达到对老年人的体谅、理解和关心，如能激发兴趣，将收到良好的效果，培养他们在现代社会以及未来职业中对老年人关爱、尊重和服务的精神。 4、学习状态易受环境氛围影响，沉闷的氛围令人昏昏欲睡，缺乏学习热情；积极向上、轻松愉快的氛围、新颖的方式、环环紧扣的内容，能使学生保持持续的兴奋状态，更好地接受知识、引发思考、启迪智慧。 三、教学策略与方法 策略：采用多媒体教学方式并结合情景教学法，运用师生互动方式，创设积极活跃的课堂氛围，激发兴趣，增进理解，掌握知识。 方法： 1、教师讲解引导，融汇知识，巩固基础，理解新知； 2、采用多媒体教学课件，提高教学效率，增强视觉感官刺激，充实教学内容，增大教学容量； 3、师生互动、生生互动教学，保持积极状态，引发自主思考，在质疑解疑过程中，加深理解，增强记忆； 四、教学过程 教学导入：以几个问题自然引出课题。（2分钟） 设计意图：引发学生兴趣，创建活跃课堂氛围，激发求知欲。 目标实施 （45分钟） 一、老年人认知的变化 （一）感觉 1 概念：直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、痛温觉及本体感觉等。 2 老年人感觉改变的特点 ：随着各感觉器官的老化，出现功能衰退，其中视、听觉最明显，容易使老年人产生悲观、孤独、冷漠、猜疑等心理。 （二）知觉 1 概念：直接作用于感觉器官的客观事物的各种属性及外部相互关系在人脑中的综合反映。多建立在过去经验的基础上。 2 老年人知觉改变的特点 ：老年人经验丰富，其知觉的正确性仍较高。但却容易出现定向力的障碍，因而出现迷路、走失等现象。 设计意图：利用幻灯片的图片教学，让学生了解老年人感、知觉的变化特点。 （三）记忆 1 概念：人脑对过去经历过的事物的反映，包括识记、保持、再认和回忆。 2 老年人记忆改变的特点： （1）初级记忆保持较好，次级记忆随增龄而衰退。 （2）逻辑记忆保持良好，而机械记忆减退较快。 （3）再认活动保持良好，而回忆活动则明显减退。 （4）有意记忆处于主导地位，而无意记忆能力变差。 （5）远事记忆良好，而近事记忆衰退。 教学互动： 1、趣味测评法：指定某位学生扮演患者，接受有关记忆各方面的测评，最后由学生总结老年人记忆变化的特点（师生互动）。 2、情景教学法：将学生分组，各选代表分别扮演患者、家属、护士，参照教师提供的案例进行表演。表演完毕由教师进行总结（师生互动），对回答较好的同学进行鼓励（赏识教育）。 设计意图：使学生在模拟测评和情景模拟中，体会并掌握老年人记忆变化的特点。 (四)、思维