五年级语文教学设计第6单元.doc

第六单元·单元导读课·教学设计 迁安市杨各庄镇曲河小学 赵伟 教学目标： 1、用扫读的方式浏览整组诗文，初步感受文本，初步透过诗文感悟李白的人格魅力 。 2、培养学生积极的合作意识和良好的合作习惯。 教学流程： 明确任务，导入新课 这节课，让我们一起整体感知第六单元《追寻李白》，下面，请同学们看这节课的学习目标。（出示我的学习目标） 浏览试问，独自完成导读卡 请同学们用扫读的方式浏览课文，完成导读卡。 组内交流，完善导读卡。 展示，总结 1、小组汇报展示。 2、教师总结：本单元的主题是“读一点李白”，李白这位中国最伟大的诗人，世界级的文化巨人，虽然与我们相隔千百年的历史长河，但是李白的文化风采却令中国一代又一代文人墨客顶礼膜拜，接下来的日子就让我们一同走进李白，感悟这一文化巨人的风采。 第三单元·单元导读课·尝试学案 一、课前预习单 我能用自己喜欢的方式把本单元诗文读一遍。 二、课堂学习单 课文题目 初步感受（启示） 综合感悟 印象最深的诗文，并说明理由 笔落惊风雨 诗成泣鬼神 《早发白帝城》 我对这四首古诗的整体感受： 我对李白诗文的综合感受是： 《独坐敬亭山》 《夜宿山寺》 《访戴天山道士不遇》 《送友人》 我对这三首古诗的整体感受： 《闻王昌龄左迁龙标遥有诗》 《沙丘城下寄杜甫》 《上李邕》 我对这三首古诗的整体感受： 《秋浦歌》 《行路难》 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人 我对本部分的整体感受： 千秋享盛誉，瑰宝世代传 我对本部分的整体感受： 三、课后作业单 诵读本单元李白古诗 第三单元·单元精读课《瘸蝉》·教学设计 第三实验小学 吴凤艳 教材分析：这是一篇精读课文，讲述了一个撼人心魄、令人惊叹的故事。苏格拉底为了帮助正在蜕变过程中的蝉蜕壳，最终反而使蝉变瘸了。苏格拉底做了一件事与愿违的事，在他的努力帮助下，一只蝉竟然失去了飞翔的机会。作者让人在不知不觉中感悟到了其中蕴涵的深刻道理：一方面，好心未必能办好事，善意却有可能带来悲剧。另一方面，故事也揭示出痛苦与挫折是成长过程中不可缺少的财富。 第一课时 教学目标： 1、正确认读本课十五个生字，会写田字格里的十四个生字,理解“彻夜不眠、惊心动魄、煎熬”等词语的意思。 2、朗读课文，概括主要内容，按照事情的发展顺序复述故事。 教学过程： 课前一分钟：诵读展示《综三》读读背背。 谈话导入 师：同学们，我们在四年级的时候曾经学过一篇课文《自然之道》，大家还记得吗？谁能说说，通过这篇课文，我们获得什么启示？ 对了，作者出于帮助小海龟，但是好心却办了坏事。今天我们再来学习一篇西方版的好心办坏事的故事《瘸蝉》。板书课题：12《瘸蝉》生齐读课题。 二、展示学习目标 三、初读课文，扫清字词障碍 1、检查生字： A、课件出示生字，指名认读。 B、指导难点字的读写。 2、检查读文： 3 、检查词语的初步理解：如蜗居、彻夜不眠、酽酽等。 四、整体感知，理清脉络 1、快速浏览文章，想一想：这篇课文主要讲了一个什么故事？是按什么顺序来写的 叙事类的文章一般情况下是按故事的起因、经过、结果来写的。 师板书： 幼虫（丑陋）（处理陋的笔顺） 痛苦煎熬帮助 蝉（美丽）瘸蝉 2、那么《瘸蝉》这个故事的起因，经过，结果各是什么呢？生答。 五、复述课文。 学生： 全班分小组竞争展示复述故事。 教师鼓励评价、点拨复述与概括的方法。 第二课时 教学目标： 1、通过课文具体的语段的品读，感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬，并读出自己的感受。 2、通过学习对比写法，领悟这篇文章所蕴含的道理，从中获得启示。 一、复习导入 上节课，我们初读了《瘸蝉》这篇课文，回忆一下，这篇文章讲了一个什么故事？你从中明白了一个什么道理？ 走进文本 体会情感 (一)出示中心问题、自主探究： 同样经过蜕变的蝉，最后的结局有什么不同？为什么会出现不同的结局？ 1、默读10---12自然段，提取最后结局的不同。 2、默读5---9自然段，提取出现不同结局的原因。勾画瘸蝉与其它的蝉蜕变过程的语句，把自己的感受批注在旁边。 3、你从中得到了哪些启示？ （二）小组交流 （三）全班展示 点拨提升（师结合课堂情况，对文章中出现的对比写作手法进行点拨） 蜕变过程 蜕变结果 其它的蝉 瘸蝉 通过对比，我获得的启示是： 四、明白哲理 课堂升华 宝剑锋从砥砺出，梅花香自苦寒来。丑陋的幼虫变成了美丽的蝉，他们飞出了笼子，飞进了绿阴，欢快的唱起来，同学们，假如：你就是那只瘸蝉，那只缩着翅膀瘸着腿走路的蝉， 你想对好心的苏格拉底说———————— 你想对美丽的蝉说——————