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做好评价分析 ——从理念到行动 沈河区小学副校长培训班 沈河区教师进修学校 彭丹阳 2015.6.15 怎么做好学业评价？ 一份优秀质量分析的关键点？ 结合你目前岗位，能对学业质量提升做哪些工作？ …… 太忙了—— 来不及 太盲了—— 评什么 太茫了—— 怎么评 教育质量评价是世界性难题—— 专业性 实践性 雷人口号?——? 只要学不死，就往死里学！?? 不拼不博一生白活，不苦不累学习无味！ 穿皮鞋还是穿草鞋只看今朝！?? 不像角马一样落后，要像野狗一样战斗！?? ?? 吃苦受累，视死如归！? 基于命令 基于经验 基于学习 基于研究 评价改革形式 评价内容以学生素养发展为核心 沈阳市测评中心近三年的四年级评价内容 学业水平测试讲品质的好工具：双向细目表 　　　　　小　　结 评价功能，导向 激励 诊断 评价内容，必将一元到多元 评价形式，常规到多样（口试、演讲、讨论、操作……） 纸笔测试：永不过时＼不可或缺 多彩评价：科学运用＼扬长避短 挖掘考试题目隐藏的信息 对命题质量有客观评价 帮助老师了解学生知识掌握情况，针对性的查缺补漏 帮助评价者掌握学生能力变化趋势，保证评价质量 结果呈现：分项呈现数据结论 结果使用：诊断原因，提出改进建议， 完善管理，改进教学 该图为学校与全区全体成绩对比情况 全体成绩指语文、数学等全部参考学科成绩之和 从该盒式图可以了解各班在语文方面的得分分布情况。 某学科不同等级分布情况 增值评价 考查评价学生在一段时间教育过程后的“成长”和“变化”，取代原来对学生在某一个特定时刻的结果的关注。就是评价学生在原有基础上进步的幅度来评价学校的好和坏。 由于它面向每一个学生，关注学生的进步与变化，所以反映了学校教育努力后的较为真实情况。 用学生身高表示成绩 增值评价结果使用注意事项 平均分等传统统计指标存在局限性，但是不能否定他们存在的价值 增值评价不能替代传统统计计量方面的信息 在分析时，要提供学生、教师和学校表现的多维指标，从不同侧面描述 认识到位： 改变死记硬背，忽视能力培养 改变只有纸笔测试，忽视其他测试手段 改变只有量化的目标，忽视不易量化的目标 改变只有分数名次，忽视学生基础和进步 改变只有终结性，没有过程性 思路转变： 比较：比高低，论好坏 比照：对照，参照标准，发现差异 做好评价分析 ——从理念到行动 沈河区小学副校长培训班 沈河区教师进修学校 彭丹阳 2015.6.15 学科具体情况统计 （校） （校） 柱状图为学校在语文学科不同等级上的人数分布情况。 A、B、C、D四个等级分别对应从高到低四个不同的分数段。 高等级（A等级和B等级）人数百分比越高，表示语文学科成绩相对越好， 低等级（C等级和D等级）人数百分比越高，表示语文学科成绩相对越差。 学科具体情况统计 某学科不同能力得分率对比情况 本区在语文学科 识记、领会、运用、分析、综合5个学科能力方面得分率的对比情况 如何实现评价增值？ 没有工具，能科学评价？！ 评价工具介绍 增值评价 学生个体的 增值评价 长得最慢 长得最快 长得一般 班级的 增值评价 平均分 1班 2班 85分 80分 1班 2班 末 态 初 态 B A C D 基本相同 初态 中态 末态 B A C D A较高于B B A C D A明显高于B B更加促进学业的增长 B的学生进步更大 学校的 增值评价 x校 y校 平均分 50 平均分 43 平均分 62 平均分 62 平均分 58 平均分 55 y学校对学生学业水平的促进更大； 以一个时间点上的成绩做出评价 不够科学合理 起点水平 过程发展 科学 公正 聚焦问题 归因分析 聚焦问题 归因分析 联动 聚焦问题 归因分析 联动 这是整个质量评价中最主要的着力点 监测止于分析是一个半截子工程 行动——准确处方，付诸实践 读报告的四个步骤 多元评价结果就像一面镜子，把每位被评价者的真实信息呈现于被评价者面前，只有被评价者基于此进行积极的自我反思与改进，数据才发挥真正的作用。 看见 1 发现 2 反思 3 行动 4 5 整理数据 ，整体感知 准确处方，付诸实践 溯本追源，归因分析 精读数据，聚焦问题 数据分析的四个步骤 　　　　小　　结 评价什么 带来什么 如何分析 01 03 02