专业建设与课程改革详解.pptVIP

专业建设与课程改革 一、若干理念的理解 先进的教育理念是深化教改的先导 1.什么是职业教育 职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。 ——广义的职业教育是指技术教育、职业教育和职业培训的总称。 ——狭义的职业教育主要指职业学校的教育 ——一般意义上的培训与教育的区别 培训：更多地显现功利的性质 教育：更多地具备人本的性质 ——职业教育是一种类型的教育，分为初、中、高 ——中职培养……高素质的劳动者和中、初级专门人才。（即培养数以亿计的高素质的劳动者） ——高职培养……生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性人才（或培养高素质高技能专门人才）即数以千万计的高技能人才 ——高职生要有能力驾驭策略层面的工作过程，中职生主要是把握经验层面的工作过程。 　　　2．职业教育办学指导思想(方针） 　　　以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的改革发展道路，为经济和社会发展培养高素质﹑技术、技能应用型人才。 (明确了如何培养人,培养什么人等根本问题) 　　　3．办学模式 　要从单一的学校资源到构建一个开放的，汇集使用各种资源的开放平台。 融入产业、行业、企业、职业和实践等要素。 　　　4．职业教育教学模式 教学模式是教学理论和实践的“中介”，是教学方法的上位概念 职业教育实施融“教、学、做”为一体的教学模式。 “做中教才是真教，做中学才是真学”。 ５. 多元化评价 美国教育心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论认为人有八种智能：语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。 传统的智能观:以语言智能和数理智能为主。 家长和教育者须知，各种智能是以潜能的形态存于我们心灵之中，只要给予适当的鼓励、机会、环境和教育，几乎每个人的所有多元智能均能达到相当高度的发展，而且可以远超乎我们所预期的境界。由于这些智能都是我们所生活的文化社会所高度重视的，多元智能培育正是适合素质教育的重要内涵，其目标是真正考虑到个别差异，彻底因材施教。 多元智能理论要求对学生的评价的内容和方式应是多元化的，只有这样，才能充分激发学生内在的学习潜力和积极性。 二﹑专业建设 加强专业建设，提升专业建设水平，打造品牌专业，是做强做优做大职业教育的基础，是学校内涵发展的核心内容，是学校持续发展的核心动力，是吸引生源的核心竞争力，是培养高素质技能型人才的根本保证。 1.专业设置 以市场需求为导向,以区域经济发展相适应,以职业岗位(群)的设置为依据,以产业链的延伸发展为依托 学校围着市场转： 市场?学校 专业围着产业转： 产业链 ?专业群 （产前—产中—产后；售前—售中—售后） 人才培养围着需要转： 职业岗位（群） ? 课程 学校专业设置的目标: ——群集式专业结构 以重点专业龙头，相关专业为支撑的专业群，一个专业，多个方向(如电子技术应用：装配，调试，光伏电子；数控技术应用：数控车加工，数控铣加工，加工中心操作，特种加工，数控设备维修；船舶修造：船舶电工，船舶装焊。） 按一级类设置基础课平台 按二级类设置专业课平台 按需求设置专业方向 ——专业建设走集约型发展道路 ——专业教育资源集成化的配置 　　　　 2.专业建设的思路 以先进的教育教学理念为先导 以完备的专业实训设施设备为基础 以‘双师’素质教师队伍建设为根本 以专业课程改革为核心 以科学的教学模式和教学方法为关键 以高效的组织管理和科学的质量评价为保障 以专业文化建设和企业精神为氛围 以全面推进校企合作和产学研结合为特色 以开展社会服务为重要内容 (构建“一体两翼”模型 ，“头首”是专业设置，“脊梁”是师资队伍，“两翼”分别为软件建设和硬件设施，“内核”是课程建设) 3. 人才培养方案 人才培养方案是学校教育教学活动的总体设计，是实现培养目标和组织教育、教学工作的主要依据，是最基本的教学文件,也是专业建设的重要内容。 人才培养方案体例 ****专业人才培养方案 (1)招生对象、学制（招生对象、