中考语文复习第二部分词句的理解与品析(共张)详解.pptVIP

【经典题型】词语在本文特定环境中具有的含义。 【思路点拨】一般情况下试题中测试的词语含义往往不是词典义，而是在所给语境中的具体含义。解答这类题目时，“在文中”即语境是关键所在，词不离句是理解词语的基本原则。要注意词语本身具有的含义，要能准确理解。同时要注意词语的特殊性：即运用了该词语的比喻义(要清楚其比喻的对象，即本体)、引申义、双关义(谐音双关还是语意双关)、象征义(象征的对象是什么)、反语义、色彩义(褒贬互换)。找出之后，一定要代入文中进行检验。 【经典题型】词语在文中的表达作用。 【思路点拨】理解词语在文中的表达作用要注意“四联系”，即联系本词(对本词语的含义进行解说)、联系本句或者上下文(突出了本句或者上下文的什么内容)，联系文章的中心(论点)与作者的态度、感情，联系特殊的表达效果(即运用了某种修辞手法的词语)。 二、理解关键句子的含义及其作用 【经典题型】品味词句。 【思路点拨】①分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，若没有，则不写这一点；②抓住词语的运用，动词、形容词等；③抓住描写手法，通过分析描写手法来分析表达效果；④表面意义(表面上的意思)和表达效果(生动形象地写出了……特点)；⑤深层含义(联系上下文、主题、作者意图，蕴含有什么道理、思想、感情等)，肯定了、褒扬了、赞美了、歌颂了或批判了、讽刺了、否定了、反驳了什么，或者给了我们哪些印象、启示、道理等。 【经典题型】句子的含义。 【思路点拨】①从句子中的关键词语入手，通过对其语境意义的把握来理解句子的含义。 ②从句子的结构入手。如果是单句，哪个是主干，哪个是枝叶？如果是复句，有几个层次，相互之间的关系是什么？通过确定句子的结构，可以帮助我们把握句子的含义。 ③从句子在文中的位置入手。句子在文中的位置，对理解句子的含义至关重要。如果是总领句，必须从下文搜索相关信息；如果是总结句，就须上溯，从上文寻找相关信息，确定答案要点；如果是过渡句，就要密切关注上下文段的内容，准确理解它的内涵。 ④从句子的表达特点入手。有些句子在表达上具有显著的特点，比如，有些句子打破常规，采用超常的组合方式；有些句子运用了一定的表现手法；有些句子运用了一定的修辞手法。对以上这些句子，要从它们的表达特点入手，分析它们运用了怎样的手法或技巧，进而揣摩它们的表达目的或表达效果，这样，才会对句子有较深刻的理解。 【经典题型】理解重点句段的内容和作用。 【思路点拨】结构上：引起下文、设置悬念、为下文埋下伏笔、为全文渲染了某种气氛；照应前文、总结上文、与前文照应(呼应)，使结构严谨；承上启下(概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写)。 内容上：①注意抓中心句与结构句(承上启下句、总结上文句)。②以句为单位，分别进行概括与归纳；采用移用改造法或者分层归纳法概括内容，注意采用“对比”“求同”“求异”等方法，把信息区分开来，然后再把有效信息加以概括，提炼出所需要的信息。③注意表达的语言：记叙性语段的表达方式往往是何时何地，何对象干了(记叙)什么事情或者何对象怎么了；描写性语段的表达方式往往是描写了何对象的什么特点或者何对象怎么样，表达了作者怎样的感情；议论性语段的表达方式往往是论证了什么观点或通过批驳，确立了什么观点；说明性语段的表达方式往往是说明(介绍)了什么对象的什么特征(特点)。 完成考点集训12 (2014·嘉兴)阅读《江声浩荡》，完成文后各题。 江声浩荡 ①“江声浩荡，自屋后上升。” ②第一次读到《约翰·克利斯朵夫》的第一句话时，我极为震撼。这声音，到现在还在回响，还在笼罩，成为一种暗物质在我的骨髓里生长，这是一种向上的力，在奔涌，如血液，从脚趾直达头顶…… ③对一个平原深处的孩子来说，虽然离黄河才30里，但初中以前一直没有机会亲临，何况大江的涛声。但那刻，它就在我心中奔腾起来。 ④那是30多年前发生在故乡的事。1980年的春天，我正读初中二年级，一天，我在镇上供销社的玻璃柜台看到一套四册的《约翰·克利斯朵夫》。 ⑤我怯怯地让女售货员拿出来，翻开书页，第一眼，“江声浩荡，自屋后上升”破空而来，一下击穿了我，对一个乡间的孩子，一个在快板书和民间故事中成长的人来说，我知道外面还有一种有别于我们组合习惯的文字，还有一种有别于我们生活的别样的人生。 ⑥那时农村僻陋偏远，是没有多少闲书可言的，父亲不识字，母亲不识字，哥哥有一本绣像本的《三国演义》，快要被我吃下了，那种精神的饥渴，在物质匮乏的年代更加让人窒息。 ⑦那天在课堂里老师讲的什么我一点都没听进去，晚上在家也只是草草吃点东西。细心的母亲看出我的不对劲，我的倦怠，问我：冻着了？凉着汗了？接着母亲又问：和人怄气了？被谁欺负了？ ⑧我摇摇头，就早早躺下睡了，当时家境贫寒，我和父母还在一个床上睡觉，床的下面，拴着的是一群羊，而屋子的梁上则是宿窝的鸡。 ⑨我