陈璟-《有效教学的心理学策略》纲要.docVIP

有效教学的心理学策略 一、教学效率研究的一些基本概念 1. 什么是教学效率 【定义】教学效率可以形象地描述为教学过程中的产出与投入之比，具体表现为学生在学习过程中的有效学习量与精力投入量之比。 有效学习：是指学生能学习到终身受用的知识，发展终身受用的能力和培养良好的非智力因素（如态度、兴趣、动机、意志、习惯等）。 精力投入：是指学生在学习时所投入的时间与脑力。 【衡量指标】我们可以通过一个公式，直观地了解教学效率的衡量指标。 学生学到的 学生形成的 学生养成的良好 有用知识 ＋ 有用能力 ＋ 非智力因素 教学效率 = 学生投入的学习时间×学生的脑力负担 2.什么是高效率教学 【定义】根据我们对教学效率的界定，高效率教学可以看成是学生用相对较少的精力投入去获取相对较多的学习收获。 二、为什么要讲求教学的高效率？ （一）研究和实施高效率教学是高等教育改革的要求 2010年7月29日发布的《国家中长期教育和发展规划纲要（2010-2020年）》在高等教育部分明确指出，“高等教育进入大众化阶段，”我国要“全面提高高等教育质量”、“提高人才培养质量，……全面实施‘高等学校本科教学质量与教学改革工程’。……充分调动学生学习积极性和主动性，激励学生刻苦学习，增强诚信意识，养成良好学风”。 （二）研究和实施高效率教学是素质教育的内在需要 1.有利于促进学生对知识的有效积累和能力的最优发展 教师：用科学、高效的教学方法去促进学生有效学习，如采用过程启发式教学、元认知教学、研究型教学、治学型教学等； 学生：用科学、高效的学习方法去主动、积极的学习，如学会运用深入理解的方法、高效记忆的方法、系统组织的方法、高效联系的方法、灵活运用的方法、创新思考的方法。 【现状】许多高校教师不重视高效教学。有人把高校教师的课堂表现总结为一念、二侃、三吹、四混。 【后果】大学课堂众生像。 2.有利于学生非智力因素的培养 对于高校来说，研究和实施高效率教学，有利于学生四个方面的非智力因素的培养。 （1）有助于激发学生的学习动机 （2）有助于提高学生的抱负水平 抱负水平是很重要的一种非智力因素，心理学研究表明，抱负水平与效率的关系类似于动机与效率的关系。即我们所熟知的耶克斯多德森定律。简言之，适当的抱负水平能获得最优的学习效率。对于难度不大的任务，抱负水平越高效率越高。 而抱负水平的高低是同个体的的成败经验密切相关的。一个不善于学习、学业上一直失败的学生，会产生过低的抱负水平，最终将引起回避和退缩反应，以致丧失学习的信心。因此，教会学生学习、提高教学效率，对于学生抱负水平的影响是不可忽视的。 （3）有助于学生学习兴趣和意志品质的培养 学习兴趣和意志品质，在概念和理论上是可以区分的，但在教学实践中这两者却混在一起，难以分解。 一般来说，善于学习的学生在学习时遇到的困难更小，所需的意志努力更低，学习兴趣相对更浓，坚持性就更好。所以，帮助学生发展意志力和培养学习兴趣必须和帮助他们学会高效学习相结合。 （4）有助于提高学生的心理健康水平 在大学生的心理辅导工作中，常常可见因为学业适应不良造成的人格适应不良，这两者是互为因果的。 3.高效率教学有利于促进素质教育的实施 高等教育界已明确了大学生须具备的基本素质有：思想道德素质、文化素质、业务素质、科学素质、身体心理素质，这些都是成才不可缺少的基本条件。 思想道德素质是根本，文化素质是基础，业务素质是本领，身体心理素质是本钱。德、智、才、学、体是人才成功的五大内在因素。 （三）研究和实施高效率教学是教学心理学价值回归的体现 事实上，教学心理学在教育心理学中的价值是客观存在的，但长期以来教育心理学一直忽视对教学心理学的研究，直到上世纪70年代教学心理学才得到“价值的 回归”。 直到20世纪70年代，随着全球信息化时代的来临，人类适应现实、发展自身，远非以往只需“掌握人类已有知识经验”的教育要求所能及，按传统教育体系培养出来的人已无法满足时代发展的要求，学校“期望学生学习却不教学生如何学习”的现象再也不能继续下去了，世界范围内的“教会学生学习”的呼声越来越高，在此背景下，教学心理学的价值才真正被认识、被发掘、被重视、被弘扬！ 1996年国际21世纪教育委员会主席雅克-德洛尔在向联合国教科文组织提出的《教育——财富蕴藏其中》的报告中提出了四个学会，即：学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这被认为是终身教育的四个支柱。 有效教学的基本要素。 要素性质 有效学习的基本要素 有效教学的基本要素 背景（或基础） 情境 创设客观情境，学生提供良好的氛围 过 程 性 或 实 践 性 动力 个性 掌握学生个性特征，使学生