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浅谈启发式教育 摘要： 启发诱导是一种有效调动学生积极性的教学方法。深受广大的教育者和受教育者的 欢迎。但不等于是无原则、无目的、无方法的提问。必须做到讲究艺术性和科学性的启发诱导，才能对教育者产生积极的作用。 关键词： 启发式教育 启发诱导 课堂提问 启发式教育的内涵 （一）孔子提出的启发式教育 启发式教育最早起源与中国。大约在两千多年前，我国伟大的教育家孔子就提出了并实施了启发式教育，且效果显著。 孔子曾说：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”孔夫子所说的就是启发式教育的大概。用今天的话来解释孔子的这句话意思就是：“不到他努力想弄明白但仍想不透的程度；不到他经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他。”“举隅”指举出事物的一个方面。所以“举一隅不以三隅反，则不复也。”意思就是：“教师举出事物的一个方面，学生不能联想到事物的其他方面的话，那么教学就不必再进行下去了。因为学生没有用心地去思考。” 值得注意的是，孔子所说的“不复”是强调教育活动的暂时中止。并不是说下课，停止学生的学习活动，而是要给学生制造时机去独立思考和内省，去想一想、探索一番。从更深更广的范围去理解教学内容，以达到意开辞达的效果。“不复”强调的是教师教学行为要把握分寸，适可而止。 （二）朱熹解释的启发式教育 宋代理学家朱熹是这样解释孔子的“不愤不启，不悱不发”的：