学生职业技能鉴定水平的影响因素研究.docVIP

学生职业技能鉴定水平的影响因素研究 我院“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针指导下，特别注重毕业生的职业能力的培养，学院努力通过在毕业生中进行广泛的职业技能鉴定来提高学生的职业能力。但从我院学生近几年来的职业技能鉴定情况来看，一次通过率平均不到80%。这充分说明我院在专业教学过程中对学生职业能力的培养和训练方面存在缺陷。归纳起来，影响职业技能鉴定水平通常因素如下： 一、人才培养方案制定与职业标准不能有效对接 高职院校在制定人才培养方案和构建课程体系时，必须依据人才培养规格和典型职业工种的职业标准，以职业岗位所从事的典型工作任务、工作内容和工作流程为主线，根据职业成长规律和职业教育教学规律，构建专业课程体系和制订课程教学标准，与国家职业标准相对接。如我院机电一体化技术专业，应该深入分析完成典型工作任务所需的能力要求，结合《国家职业标准汇编》中相应维修电工职业工种的知识、能力与素质要求，以职业（行业）通用能力、职业岗位特定能力和职业关键能力的培养来设计工作（学习）项目，架构课程体系。这样才能形成强化维修电工操作基本技能培养的通用技能模块，突出维修电工岗位职业能力培养，拓展维修电工相关职业能力的人才培养方案。 高职专业人才培养规格与目标定位，应基于充分的社会调研，依据专业服务面向和高职教育特点，通过就业职业岗位（群）及其职业能力分析而定，并实现高职专业人才培养规格、定位与岗位高技能人才层次需求相对接。 现以机电一体化技术专业为例，研究国家职业标准与专业人才培养方案的对接。首先在充分分析本专业的服务面向和职业领域的基础上，确立机电一体化技术专业的主要就业岗位为机电产品运行于维护。根据《中华人民共和国职业分类大典》确认该专业主要就业岗位的职业（工种）范围：维修电工、装配钳工、电气设备安装工、数控操作与维修工等。围绕职业岗位（群）的典型工作任务与工作流程，分析学生应具备的职业能力、专业知识和素质要求，明确该专业学生应具备的职业通用能力、岗位特定能力和关键能力，并明确规定该专业学生毕业时应取得至少一个典型职业工种（如维修电工、装配钳工、数控操作与维修工等）中、高级工技能等级证书，从而实现专业人才培养目标和国家职业标准的有机结合。 1.职业技能要求分析 分析机电一体化技术专业所从事的工作范围和工作岗位（群），并归纳出相应的典型工作任务和职业技能要求。是确定如下机电一体化技术专业人才培养规格，实现专业人才培养方案和国家职业标准的有机结合的前提。 机电一体化技术专业职业技能要求表 职业岗位（群） 典型工作任务 主要技能要求 维 修 电 工 动力照明电路的读图与安装调试 1.能识别动力照明电路中各种元件的图形符号 2.能正确选用元器件和导线 3.能使用电工工具按图进行安装和通电调试 4.能掌握锯、锉、钻、划线等基本的钳工技能 电机、电器的拆装与调试 1.能拆装常用低压电器 2.能拆装三相交流异步电动机及其其参数测量 3.能分辨变压器或电动机绕组的头尾 电工仪表的使用 1.能根据测量要求正确选用电工仪表 2.能对电工仪表进行调整和校正 3.能使用电工仪表对电压、电流、电阻、功率、电能进行测量 读电子线路图 1.能识别常用电子器件的图形符号 2.能读懂简单的电子电路图 电子线路的安装调试 1.能判断常用电子器件的管脚 2.能安装、焊接、调试简单的电子电路 3.单管放大电路静态工作点的测量 读电路图 1.能识别常用低压电器的图形符号 2.能分析三相异步电动机起动、制动、正反转控制环节电路图的工作原理 3. 能分析双速电机控制电路的工作原理 4. 能分析三相异步电动机典型控制环节的原理 5. 能分析车床等机床电气控制电路 控制电路的安装调试 1.按图进行简单的三相异步电动机起动、制动、正反转控制电路的安装调试 2. 按图进行双速电机控制电路的安装调试 分析与排除故障 1.能对简单电气控制电路的故障现象进行分析 2.能正确检查、排除电气控制电路的故障 数 控 车 工 读图与绘图 1.能读懂主轴、蜗杆、丝杠、偏心轴、两拐曲轴、齿轮等中等复杂程度的零件工作图 2.能读懂零件的材料、尺寸公差、形位公差、表 面粗糙度及其它技术要求 3.能手工绘制轴、套、螺钉、圆锥体等简单零件的工作图 4.能读懂车床主轴、刀架、尾座等简单机构的装配图 5.能用CAD软件绘制简单零件的工作图 制定加工工艺 1.能正确选择加工零件的工艺基准 2.能决定工步顺序、工步内容及切削参数 3.能编制台阶轴类和法兰盘类零件的车削工艺卡 工件定位与夹紧 1.使用、调整三爪自定心卡盘、尾座顶尖及液压高速动力卡盘并配置软爪 刀具准备 1.能依据加工工艺卡选取合理刀具 2.能在刀架上正确装卸刀具 3.能正确进行机内与机外对刀 4.能确定有关切削参数