项目课程设计——以课程为例修改稿资料.pptVIP

项目课程的开发与实践 ——以《建筑识图与构造》国家精品课程为例 内 容 一、项目课程的理解与辨析 问题1——为什么“热衷”于课程改革？ 一、项目课程的理解与辨析 问题1——为什么“热衷”于课程改革？ 一、项目课程的理解与辨析 问题1——为什么“热衷”于课程改革？ 一、项目课程的理解与辨析 问题1——为什么“热衷”于课程改革？ 一、项目课程的理解与辨析 问题1——为什么“热衷”于课程改革？ 一、项目课程的理解与辨析 问题2——职业教育的课程模式？ 一、项目课程的理解与辨析 一、项目课程的理解与辨析 一、项目课程的理解与辨析 一、项目课程的理解与辨析 一、项目课程的理解与辨析 二、职业院校目前的“课程模式”现状 三、项目课程改革的几点困惑 三、项目课程改革的几点困惑 三、项目课程改革的几点困惑 三、项目课程改革的几点困惑 四、课程开发的几项必做的工作 四、课程开发的几项必做的工作 四、课程开发的几项必做的工作 四、课程开发的几项必做的工作 四、课程开发的几项必做的工作 四、课程开发的几项必做的工作 五、一门项目课程的开发实例 五、一门项目课程的开发实例 五、一门项目课程的开发实例 五、一门项目课程的开发实例 五、一门项目课程的开发实例 五、一门项目课程的开发实例 五、一门项目课程的开发实例 五、一门项目课程的开发实例 五、一门项目课程的开发实例 五、一门项目课程的开发实例 五、一门项目课程的开发实例 五、一门项目课程的开发实例 五、一门项目课程的开发实例 五、一门项目课程的开发实例 六、课程教学资源（实施条件）的建设 六、课程教学资源（实施条件）的建设 六、课程教学资源（实施条件）的建设 六、课程教学资源（实施条件）的建设 六、课程教学资源（实施条件）的建设 六、课程教学资源（实施条件）的建设 六、课程教学资源（实施条件）的建设 六、课程教学资源（实施条件）的建设 六、课程教学资源（实施条件）的建设 七、项目课程实践的个人体会 七、项目课程实践的个人体会 七、项目课程实践的个人体会 不当之处敬请批评指正 Thank you! 5. 依据总体能力目标及单元能力目标需要取舍知识点 总体 能力目标 确定需要知识点 舍弃非必要知识点 将知识点融入单元 ★ 能够识读建筑工程施工图 ★ 能够利用CAD软件绘制工程图样 知识1：正投影原理 知识2：房屋建筑制图统一标准 知识3：相关房屋建筑构造 知识4：建筑材料及基本力学 知识5：施工图组成及识读方法 知识6：…… 知识1：轴侧图与透视图 知识2：手工制图方法 知识3：…… 6. 依据单元能力目标进行单元课程设计 确认单元 能力目标 确定需要知识点 确定训练任务 单元教学活动设计 设计课后实训项目 例：能够识读楼梯建筑平面图、剖面图及详图 例： a.掌握钢筋混凝土楼梯间的组成及构造； b.掌握楼梯平、剖面图、详图的投影形成； c.掌握楼梯建筑施工图的表达内容及识读方法。 例：识读钢筋砼楼梯建筑平、剖面图及详图 实例：楼梯建筑施工图识读教学活动设计 1.告知本单元能力目标和知识目标 2.施工图展示 3.请学生根据平时观察讲述楼梯构造 4.楼梯实物参观 5.请学生根据参观再次讲述楼梯构造 6.楼梯轴侧图展示及构造讲解 7.施工图展示及图纸构成讲解 8.学生分组识读陈述图纸内容 9.讲解归纳识读方法细节与技巧 10.学生分组识读训练 11.单元归纳总结 7. 核查课程“知识”的系统性 例：房屋构造知识扩展、设计初步知识等 例：相关规范、标准图集使用知识未涉及 知识的 系统性 例：钢筋混凝土平面整体表达方法知识缺失 a. 融入的知识内容能否满足能力目标实现？ b. 融入的知识内容能否满足职业素养培养需要？ c. 融入的知识内容能否满足可持续发展需要？ 8. 设计最后一课，让“能力目标”与“工作岗位”对号入位 a. 介绍基本建设程序（房屋建造过程） b. 介绍基本建设各阶段与图纸的对应关系 c. 介绍各用人单位的岗位设置情况 d. 介绍各岗位在各阶段与本课程能力间关系 e. 介绍不同岗位、不同阶段识图重点内容与方法 f. 全课程总结与综合实训 基本建设各阶段与图纸的对应关系 项 目 建 议 书 可 行 性 研 究 初 步 设 计 施 工 图 设 计 施 工 准 备 项 目 施 工 竣 工 验 收 交 付 使 用 项目设想 文字说明 文字说明 总平面图 总平面图 建筑平、立 剖面图 总平面图 建筑施工图 结构施工图 设备施工图 总平面图 建筑施工图 结构施工图 设备施工图 施工图会审纪要 总平面图 建筑施工图 结构施工图 设备施工图 施工图会审纪要 设计变更单 施工技术联系单 工程竣工图 各用人单位的岗位设置情况 建筑行业 设计单位 施工单位 监理单位 建筑设计师 结构设计师 设备设计师