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《电子元器件与电路基础 》说课 说课内容 教学目标设计 一 教学内容设计 二 教学评价设计 四 三 教学过程设计 1. 教学任务分析 2. 教师情况分析 3.学生情况分析 4.教学资源分析 5. 教学目标设定 教学目标设计 一 1. 知识内容设计 2. 技能内容设计 3.情感内容设计 4.重点难点突破 教学内容设计 二 1. 教学方法设计 2. 学习方法设计 3.教学过程设计 教学过程设计 三 1. 课堂教学反馈设计 2. 学生学习评价设计 3.教学效果总评设计 教学评价设计 四 突出课程的职业性、实践性和开放性 课程的开发设计突出“以职业能力为主线，以应用为目的”的原则，重点加强对学生实践能力的培养，通过对项目设计制作训练，把资料查阅、器件选购、电路整合、安装调试、实验报告编写等电子工程设计和制作的方法传授给学生，培养其再学习的能力，在基础课程中逐步培养完成项目和构建工程的能力。 ? ? 单元实验 项目实验 整机实训 设计实验 单元实验------训练常用电子仪器的使用方法和电子元器件的基本测试方法，它所涉及的内容与课堂教学内容紧密相关，充分体现课程的实践性。 整机实训------主要利用装配的产品（稳压电源、超外差式收音机），掌握电路的识读和处理电路故障及查询技术资料的方法。 设计实验------通过常用稳压电源PCB板设计制作，完成简单功能的设计。 项目实训 项目实训的内容采用实物制作的手段，主要通过利用实物制作达到认识元器件，了解小电器产品的制作过程，激发学生的学习兴趣。 项目实训以学生自主学习为主，鼓励学生通过课内外学习相结合，使学生视野开阔，增强实践能力和创新能力。 课程设计 课程设计主要采用在规定时间内学生要完成给定的课题内容。 课程设计的内容只要包括元器件的识别、检测，电路的分析设计，电路板的搭建、调试、检测以及报告的撰写和答辩。 教材及参考书籍的选取 教学 内容 教学内容的选取 电子产品装配 电子产品调试 电子产品检测 电子产品维修 生产管理 基础课能力 岗位群能力 企业文化 选取依据 电路认知能力 查阅资料 器件选择 电路板安装 电路板调试 认真严谨 求真务实 拓展创新 团结协作 遵纪守时 1、职业岗位需求分析 2、教学内容 合理化 ※ 合理处理课程内容，重点放在电路的外特性及其应用上，简化不实用又难学的器件内部结构知识。截取典型电子产品整机电路的部分来分析，方便学生把所学知识和实际应用结合在一起，培养学生举一反三的能力。 ※ 删除繁琐的理论推导，对一些参数、公式直接给出结果，便于学生接受新的知识。 电子元器件及 其选择 电子仪表的 使用 电路识读 电路安装技术 必修模块 电路测试 电路故障的 处理 查询资料的 方法 选修模块 PCB板制作技术 拓展模块 3.教学内容模块化 教学内容组织 整体形式由“多媒体课件或板书+开放式设计制作实验+课程设计综合实验”的三点式教学体系构成。 多媒体 板书 开放式实训 综合实训 课程组织形式 学情分析 2012级新入学，有两种类型学生。一类是高中文化，统考成绩250分左右，对电子技术没有基础知识；另一类型是对口高职学生，已经有一定的电子基础知识。 来自农村家庭学生占90%以上，家庭经济相对较困难，对技能学习的欲望较高。 培养学生对电子技术兴趣和爱好非常重要。 实践 条件 校内实训条件 理论课教室 模拟电路实验室 应用电子实验室 课堂演示实验 项目实训、课程设计 电子实物制作、技能 实训、技能竞赛 聘请行业企业专家进行指导 校外实训条件 校外相关企业 认知实习 专业实习 顶岗实习 实习内容符合专业方向 教学方法手段 教学模式 ※ “教、学、做”一体化教学模式 训练 讲授 引导 学习 ※ 课堂综合化教学模式 职业能力与素质 教师讲授 知识够用 课内训练 基本技能 整机产 品装调 知识衍生 举一反三 创新项目 创新意识 技能实训 技能竞赛 教学方法 ※ “讲解式”教学方法 ※ “教、学、做”教学方法 ※ “项目教学式”教学方法 ※ “对比式”教学方法 教学手段 ※ 现代教育技术教学手段 ※ 实验室制作教学手段 ※ 课内与课外相结合的教学手段