教师应具备课堂教学意识(物理).ppt

 有效教学与教师应具备的意识　　　 　山西省中学教师培训中心 太原师范学院师资培训处 　　　　常 学 勤　 有效教学与教师应具备的意识 如何理解课堂教学的有效性？ 有效教学教师应具备的意识 有效教学应注意的几个方面 如何理解课堂教学的有效性？ 企业：速度、收益、安全 教学：时间（投入）、结果（收获）、体验（苦乐） 时间：学习效率（快慢，单位时间的学习质量） 前提和基础 结果：学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取 得的成绩（双基、智能、学习方法、思维方式） 。 关键 体验：学习感受（学习活动所伴随或生发的心理体验：清晰的尊严 感、成就感:被关注、尊重、重视、认可，有收获、进步 ）灵魂 三者的关系 有效教学教师应具备的意识 课程标准意识 课堂教学目标意识 学生意识 教材意识 课程标准意识 正确认识课程标准的地位 是国家意志的体现; 反映国家对某一学段学生所应达到的学业水平的宏观要求; 是教师组织实施教学、评估教学的依据; 是确定学业水平测试内容和难度的依据 课程标准意识的要求 研究、理解、把握 分解、落实、体现 每个年级、每节课怎样要求？达到什么目标？ 课堂教学目标意识 为什么要确定课堂教学目标？ 课程标准的要求通过每节课的教学目标得以落实、体现； 是教师设计和开展教学活动的依据； 是课堂教学的归宿； 是衡量、评价教学效益的标准。 课堂教学目标意识的要求和体现 确定课堂教学目标的依据——课标，学情 确定合理的课堂教学目标 符合课标要求：是课标的分解、细化 适合学生水平（起点）：“跳起来能摘到的果子” 有学科味 具体可测 多维兼顾：学会、会学、乐学 教学与目标呼应： A 教学围绕课堂目标展开 B．结课时检查目标的达成情况 规范的教学目标的要素特征 行为主体：是学生而不是教师。 行为动词：必须是可观察、可测量、可评价、具体而明确的（如：写出、列出、认出、辨别、比较、对比、指明、绘制、解决、背诵等具体的活动展示其对教学内容的理解和掌握）。 行为条件：对学习结果有特定的限制或范围（如“不借助计算器能计算出”、“根据地图能说出”、“在10分钟内能做完”、“在课堂讨论时能叙述…要点”）。 表现程度：有学生学习之后预期达到的最低表现水准（如“至少写出三种解题方案”、“正确率能达90%”）。 课堂教学目标描述示例： 通过教学，学生能正确画出正弦函数图象，并能根据图象说出它的性质。 学生能举出生活中具有周期性的现象，从中能概括出它们的共同特点。 《社戏》第一课时目标 知识与技能 识记理解词语表中“撺掇、潺潺、惮、凫水、橹、弥散、家眷、皎洁、棹、行辈”等27个字词的字形、读音和词义，并能够正确使用这些字词。 理解课文内容，能够说出第一部分（前四段）所蕴含的民俗风情。 过程与方法 用预习及课堂检测的形式落实字音、字义、词义。 通过给文章划分层次理解课文内容，通过用“平桥村之美，美在……”的句式写话和小组交流讨论的形式，体味第一部分所蕴含的民俗风情。 情感态度价值观 在交流、讨论过程中体味质朴的民风民俗。 《光的折射与透射》教学目标（2课时） 1、知识与技能目标 1）知道光的折射现象 2）知道光的折射规律，知道光在折射时光路可逆； 3）能根据光的折射规律做出光路图，并能解释生活中的光的折射现象； 4）认识到凸透镜对光线的会聚作用和凹透镜对光线的发散作用； 5）知道有关透镜的几个名词，会测量凸透镜的焦距 2、过程与方法目标 通过实验观察，发现光在经过两种不同介质的界面时会发生光的折射现象，进而能通过实验探究光从空气斜射入水中发生折射的规律，得到光的折射规律，运用光的折射规律研究光通过透镜时，透镜对光的会聚、发散作用。 3、情感态度与价值观目标 使学生从对折射现象好奇，激发其对物理的求知欲，能积极参与验证光的折射现象的实验，在实验中养成实事求是的科学态度。 学生意识 如何看待学生的地位？——学生观 是教学的主体，教学本质上是学生的学习过程 是教育服务的对象 是教学质量的最终体现者——以学论教 学生意识的要求和体现——研究学情，以学定教，顺学导教 研究学生的情感 　学生的需求、心态、兴趣点和兴奋点