【心理学】陕西教育心理学的复习大纲(西北大学出版社)教程.docVIP

教育心理学的研究对象、任务与方法 教育心理学的研究对象 一、教育心理学的定义 教育心理学是一门研究教育活动中的心理现象及其活动规律的科学，是心理学的核心基础学科分支之一。 既研究学生的学习行为又研究教师的有效教学行为，包括课堂教学设 计、教学组织方法、教学管理、教学效能评估等。学校情境中的“学与教”是人类学习的一种特殊形式。 教育心理学的研究对象智力一个人的聪明程度存在个体差异和群体差异。 学习理论知识学习概述知识学习的过程 技能的技能的概念所谓技能，一般认为是运用一定的知识通过练习而的法则的活动方式。 第一节学习动机 并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 具有种功能：一是激活功能。二是指向功能。三是维持功能，四是动力功能。 学习动机 学习动机及其基本结构 学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。学习期待是静态的，而诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标。所以，学习期待就其作用来说就是学习的诱因。 、学习动机的种类1、远景性学习动机和近景性学习动机，2、内部动机和外部动机， 高尚的动机与低级的动机。第二节学习动机的理论 行为主义的动机强化理论 成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。心理健康概述心理健康的标准确定心理健康标准的依据统计学标准、医学标准、社会适应标准。 教学、教学评价的概教学评价是指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。 测量就是根据一定的规则或方法，对事物的特点加以测定并把结果用数量化的形式表示出来的过程。教育测量就是根据教育目标的要求，按照一定规则，对教育效果进行度量。 测验就是参照标准或常模，对某个人的行为样本进行测量的一种系统化工具。包括试题、测验组织与实施、分数评定等环节。 评定就是依据测量的结果判断某一事物价值的过程。 它们之间既有区别又有联系。测验是测量的工具测量是评定的依据和手段，评定是测量的目的和结论。 根据其功能分为三种类型：1、管理性测量与评定。2、选拔性测量与评定。3、教育性测量与评定。 根据测评的目的把测验分为安置性测验（新的学习阶段开始以前）、诊断性测验（新章节学习开始前、持续性、周期性出现学习困难）、形成性测验（教学过程中进行的测验）和终结性测验（期中或期末）。 测评的基本功能 1、导向功能2、鉴定和选拔功能3、训练和发展功能4、教育和改进功能5、反馈与管理功能6、强化与激励功能。 1、难度2、区分度3、效度4、信度5、标准化 教师自编测验的问题类型 5