运动的快慢教案教学设计.docVIP

一、设计主体： 课 题 运动的快慢 授课人姓名 年级 初二 学号 授课时间 课型 新课讲授 课时 1 实践学校 第三中学 教材分析 选自人民教育出版社八年级，第一章机械运动，第三节运动的快慢。本节课与生活息息相关，是运动的描述的后继，也是后面知识的基础，是运动学的重点内容之一。本节内容速度和匀速运功，集概念建构、规律探究和物理知识应用于一体，是充分体现物理思想方法的一节课。为了让学生更好的掌握此重点内容，本节课要让学生全新认识速度这个物理量 学情分析 此课程面对的是初二的学生，他们刚接触物理，很陌生，不具有一定的物理思维方法，。在学习此章节前还接触了许多关于运动学的知识，有一定的基础。速度在生活中有广泛的应用，只要联系实际去教授新的知识，多让学生进行实际的操作，将容易被学生接受和理解。 我所教授的学生的总体成绩较好，比较认学，经过教师的提示后，可以积极思考，完成教师提出的任务。所以我主要采用教师引导，学生讨论完成教学内容的方法进行本节课的学习。 教 学 目 标 知识与技能 1.能用速度描述物体的运动； 2.能用速度公式进行简单的计算； 3.知道匀速直线运动的概念。 ????????1.体验比较物体运动快慢的方法； 2.认识速度概念在实际中的意义。有用“运动有快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。速度的物理意义及速度的公式 。1.速度概念的建立；2.研究物体运动的方法“频闪摄影”。 1.什么是机械运动？ 2什么是参照物？在实际生活过程中，运动的快慢是人们关心的问题。 多媒体展示：出游时，人们希望最快到达目的地；刘翔比赛时，第一个冲到终点；草原上，猎豹追捕鹿。 此时，运动的快慢决定的不只是是否快捷或者荣耀，而关系到生死的角逐。 演示实验： 将两个等大的圆纸片剪去不同大小的扇形后粘贴成两个锥角不等的纸锥。比较这两张纸锥从相同高度下落的快慢,然后汇报观察到的现象, 问题：如何来比较运动的快慢呢初中学生思维活跃，用学生熟悉的身边事例来让学生了解运动的快慢很重要从而提出问题如何比较运动的快慢，引出新课以小组为单位，根据前面三个事例，结合生活实际分析比较物体快慢的方法教师对学生的成果进行评价并总结：比较运动快慢的两种方法：路程相同的情况下，所用时间的长短；(用时短的就快) 在时间相同的情况下，看路程的大小。(路程大的就快)教师提出新问题：若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢呢？创设情境 学校的百米冠军的成绩是12s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28 min,怎样比较他们运动的快慢? 教师启发：时间和路程都不一样，我们可不可以把他们其中一个量设置成一样呢？ 我们平时就是用这种方法来表示物体运动快慢的，称作速度，用符号v表示。它等于运动物体在单位时间内通过的路程，也就是 ，路程用s表示，时间用t表示，所以 。物理量都有单位，那么速度的国际制单位是什么呢？ 学生数学中学过路程的国际制单位是米，时间的国际制单位是秒，所以会很容易想到速度的国际制单位是米每秒，符号为m/s。 教师补充在交通运输中我们还常用到千米每小时做速度的单位，符号为km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒体展示一些物体运动的速度，并强调常用的几个。 火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104 km／h，两地之间的铁路线长1453 km，火车从北京到上海大约要用多长时间?教师指导学生进行物理计算，规范计算步骤：要把必要的文字说明写出来。如果相同的物理量单位不同，要统一单位。把已知量代入公式时，数字后面要写上正确的单位。 火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104 km／h，两地之间的铁路线长1453 km，火车从北京到上海大约要用多长时间?强调公式变形，用速度公式解决实际问题。3：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11 s，一辆摩托车的速度表指示为40km／h，哪一个的速度比较快? 多媒体展示两个网球运动时频闪照片，提出问题：哪个球运动的时间比较长？哪个小球运动的速度（即运动快慢）基本保持不变？哪个小球的运动越来越快？（提示可以用两种比较快慢的方法）第一个网球任何相等时间通过的路程相等也就是运动快慢不变，并且一直沿着直线运动，并且运动方向不变，我们成这样的运动为匀速直线运动。 物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。（注意：运动路线是直线，运动快慢不变即速度不变） 平均速度 物体沿着直线快慢改变即速度改变的运动，叫做变速运动。交流总结展示各组讨论成果学生思考讨论 听教师讲解知识点，并听边理解边做笔记 学生根据上述教师讲解的知识点，和公式使者阶梯 学生改正自己的错误，并把不会的地方告诉老师，让教师指导 学生自主解答。 充分发挥学生的主体作用，引导学生主动思考，结合生活实际总结规律，培养小组合作精神。创设情境，联系生活