小学数学新手和专家教师PCK比较研究分析.docVIP

小学数学新手和专家教师PCK的比较研究 ——青浦实验的新世纪行动之四 上海市青浦实验研究所* PCK是学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge）的简称。1986年由舒尔曼（Lee.Shulman）针对美国教师资格认证制度和教师培养学科范式的缺失提出，最初界定为教师将自己所掌握的学科知识转化成学生理解的形式的知识，并认为PCK最能区分学科专家与教学专家、高成效教师与低成效教师的差别。PCK这一概念的创立为教师的教学效能研究开启了一个崭新的视野，克服了教师教学效能重行为、结果的倾向，关注到教师的认知和行为的相互作用。在随后20多年间，这一研究得到了不少研究者的响应，并成为教师知识和教学效能研究的热点。目前国内的此类研究多见为情报和理论研究，与此相应的实证研究并不多见。本文试图通过小学数学新手和专家教师PCK的比较个案，探究教师的PCK的结构、差异，以及影响其生成、发展的因素，为教师的专业成长提供实证的、本土化的支持材料和实践参考。 一、研究对象 尽可能考虑对象的代表性和典型性，新手教师从青浦区教龄0—3年的小学数学教师中选取，专家教师从青浦区教龄10—15年、本地区所公认的小学数学名优教师中选取。两位教师均为三年级任课教师，其基本信息如表1所示。 表1 两位教师的基本信息 性别 教龄 职称 学历 新手教师 女