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小学语文个性化阅读教学方法初探 新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特感受、体验和理解。”个性化阅读更加注重使学生成为阅读的主体，整个阅读教学过程将成为张扬和发展学生个性、锻造学生人格、发展学生独特的语言思维能力和语言感受能力的过程。 一、创设愉快的学习环境，为学生个性化阅读搭建理想的平台 学生是阅读教学的主体，学生自主的、个性化的阅读是学生与教师、文本之间对话的前提，因此教师可以让学生根据自己的学习目标，选择适合自己的喜欢的阅读方式进行学习。在教学中，我注意让学生自主选择学习内容、学习方式和学习伙伴，让学生愉快地学习。 1．鼓励学生自主选择学习内容 苏霍姆林斯基说过，每个人都希望自己是一个发现者、探索者、研究者，这种愿望在儿童身上表现得特别强烈。为了满足学生这种探索的欲望，在教学过程中，我经常让学生先自己尝试确定学习目标，后教师引导。如教学《自己的花是让别人看的》一课，我以“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”一句为突破口，启发学生思考：读了这个句子，你想知道些什么？有的说想知道他们自己的花为什么是给别人看的，有的说想知道他们的街道是什么样子的，有的说想知道这是一个怎样的国家……教师先肯定学生的思考，再引导学生把自己