第八章教学系统设计发展的新动向解决方案.ppt

第8章 教学系统设计发展的新动向 第8章 教学系统设计发展的新动向 第一节 教学系统设计理论的新发展 Blending Learning与主导—主体教学设计 活动设计理论 混沌理论与教学设计 关系论教学设计 宏观教学设计论 第8章 教学系统设计发展的新动向 第二节 教学系统设计应用研究的新趋势 一、教学设计自动化 何为教学设计自动化工具？ 常见的教学设计自动化工具有哪些？它们分别有些什么样的作用？ 思考：有了教学设计自动化工具是否意味着教师不再需要专业技能？不再需要专门的教学设计人员？ 第8章 教学系统设计发展的新动向 第二节 教学系统设计应用研究的新趋势 二、从教学设计到绩效技术 1.绩效改进 概念：绩效是由需要一定代价的行动而导致的有价值的成效。降低行为(活动)的代价，显著增加有价值的成效。托马斯·吉尔伯特（Thomas F.Gilbert,1996）提供了一个关于“有价值的”绩效的公式：Pw= Av/ Bc 即绩效等于有价值的成效与行为代价的比率。 知识管理 概念：所谓知识管理就是在具有相似兴趣和需要的共同体和/组织内部或共同体/组织之间，创造、归档，以及共享有价值的信息、专门知识和洞察力，以提高竞争优势。 电子绩效支持系统 概念：Raybould(1995)把电子绩效支持系统界定为：提供对信息、建议、学习经验、工具的综合访问的一个电子系统，帮助员工在很少有人直接支持的情况下完成任务。 兴起背景 阅读 第8章 教学系统设计发展的新动向 第二节 教学系统设计应用研究的新趋势 三、学科教学设计 教学设计理论向各个学科深入发展 四、信息化教学设计 强调信息技术与课程有效整合的设计 面向复杂学习的整体教学设计——4C/ID Four Component Train and Instructional Design Model，简称为4C/ID model，由Jeroen J. G. van Merri?nboer教授与他的团队提出。 目前，该模式已经被国际培训与教育技术界公认为是最有竞争力的教学设计理论之一，对改进教学效能，聚焦复杂学习，实现学习迁移等均有重要的现实价值。 面向复杂学习的整体教学设计——4C/ID Step 1: 设计学习任务 Step 2: 安排任务序列等级 Step 3: 设计绩效目标 Step 4: 设计支持信息 Step 5: 分析认知策略 Step 6: 分析思维模式 Step 7: 设计程序信息 Step 8: 分析认知规则 Step 9: 分析必备知识 Step 10: 设计部分任务练习. 社会文化视角中的教学设计——CBM The Culture Based Model: Constructing a Model of Culture (Educational Technology Society, 2009) 文化研究为教学设计提供了一种新的理解知识的思维方式, 它将研究重点从学习者绩效转移到学习者的关注、价值、意愿和感知上, 从抽象的、客观化的目标对象转到了真实情境中的现实人身上。 泛在学习环境中资源设计——MOOC Emotive vocabulary in MOOCs: Context Participant Retention （European Journal of Open, Distance and E-Learning 2012） MOOC是Massive Open Online Course的缩写，指大规模的网络开放课程。 它是基于联接理论的一种主题学习型网络资源。 它以学习者、社交网站和移动学习为核心，由一群愿意分享与深化自我知识的学习者组成的，通常还是需要一到数位专家的带领，在一定的期间内，透过各种web 2.0与移动学习工具，进行对特定主题的学习。 泛在学习环境中资源设计——MOOC 泛在学习环境中策略设计——好奇、兴趣、参与 Curiosity, interest and engagement in technology-pervasive learning environments: a new research agenda （Educational Technology Research and Development 2011） 非正式学习 概念：非正式学习是一种自由自在、随心所欲、不受时空限制的学习。它可以发生在人们喝茶吃饭时、上网聊天时、寄发短信或邮件时或者上街购物时；也可以发生在正式学习中出现的打盹的时候，或者实验教学过程中的突发奇想的冒险性行为中。 非正式学习通常发生在工作情景或生活情境中，人在不受限制的环境中更容易敞开心扉接受改变。通过非正式学习获得的知识更具有情境化特征，特别适合工