【推荐】浙江省海宁市2014年高三历史 提升学生自主学习历史的能力复习讲座课件.pptVIP

聚焦课堂容量， 提升学生自主学习历史的能力 ——关于历史高考复习的点滴思考 一、复习依据 （一）文字权威：考纲（课标、省意见） （二）命题者思维：大学层面专业研究 的历史思维 （三）学习主体：高三学生的学情 考察目标范围：考纲 指导意见 第一 考核目标与要求 1 获取和解读信息 （1）理解试题提供的图文材料和答题要求。 （2）整理材料，最大限度地获取有效信息。 （3）对有效信息进行完整、准确、合理的解读。 2 调动和运用知识 （1）辨别历史事实和历史解释。 （2）理解历史事实，分析历史结论。 （3）说明和证明历史现象和历史观点。 3 描述和阐释事物与人物 （1）客观叙述历史事物和概括历史人物。 （2）准确描述和解释历史事物的特征或评价历史人物。 （3）认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释。 4 论证和探讨问题 （1）运用……判断、比较、归纳的方法论证历史问题。 （2）使用……批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。 （3）独立地对历史问题和历史观点提出自己的看法。 考察目标范围：考纲 指导意见 第二 考试范围 中国古代 世界古代 世界近代 中国近代 世界现代 中国现代 命题者：历史专业研究思维 1、注重史实：考证历史的来龙去脉，掌 握丰富材料。 2、注重专业领域研究：有角度地研究， 有角度、批判地认识史实。 3、注重人文专业素养：历史，纵横打 通；人文，文史哲打通。 学习主体：学生认知、学情 1.历史知识相当薄弱。 2.生活经历限制了历史学科素养的养成渠道。 3.历史知识容易遗忘与考试要求比较准确的再现 知识之间的矛盾问题。 4.阅读能力、提取概括能力比较薄弱。 5.正处于逐渐成长的心理期。 历史高考复习面临的挑战 1. 21世纪中国和世界 2. 学情 3.深化课改背景下课堂教学时间日趋紧张 二、思考的角度：聚焦课堂容量 第一，课堂是教师进行学科教学的主阵地，其终极目标是帮助学生学会学习并逐步积淀一辈子发展的潜力。 第二，“大容量课堂”是指知识数量、知识深度、知识组织形式和表现形式、学科学习方法的体悟发现、学习过程掌控方案、教师人格魅力等的立体总和，而非绝对单向的数量。 “课堂并不是学生学习知识的主阵地，学习知识的主阵地应该是在课下与课外.” “课堂应该是教师学科教学的主阵地，学科教学永远不只是讲解知识给学生听，更重要的是帮助学生解决他们在学习过程中碰到的困惑，这儿的困惑是一个宽泛的概念，可能表现为学生学不懂知识，但背后的原因却是多元的，比如学生对学科学习没有兴趣，学生感受不到学习的成就感，学生学习方法有问题，学生执行低效的学习流程等等” “课堂是老师帮助学生学习的主阵地，只有老师在课堂上讲得富有成效，课后的学生才会学得有成就；要是老师在课堂上讲得少了，尤其是讲得还不到位时，学生的学习尽管是自主的，但一定是没有深度的。从……让课堂教学对学生学习真正有帮助的角度看，课堂并不是要退出对学生学习的影响，而是要增大对学生学习的影响，这就是我们建设‘大容量课堂’的目的” “大容量课堂不仅仅要容得下足够的知识，还要容得下老师对学科知识的拓展，容得下老师对学生学习方法的指导，容得下老师对学生学习过程的引导。” 三、思考的方向： 提升学生自 主学习历史的能力 四、关注课堂容量，提升学生自主学习历史能力。 第一 以学生认知为起点，尽快切入历史课堂主题，明确一节历史课教学的目标和重点难点。 第二 让历史课堂流淌着历史思维。 第三 让历史课堂变成教师引领和指导学生体悟学习方法的过程。 第四 让历史课堂推动学生形成自主学习的行为习惯。 第五 让历史课堂点燃学生的“世界意识”“公民意识”“自尊意识”。 一种方法是有限的， 大家的创造是无限的！ 有效教学的条件 * *