【推荐】辽宁省辽阳市第九中学八年级生物上册 第19章 第一节 生态系统的组成教案 （新版）苏教版.docVIP

生态系统的组成 教学目标： 知识目标： 1、使学生理解生态系统的概念（能列举出一些常见的生态系统并了解生态系统的组成）。 2、通过了解生态系统中各种生物之间吃与被吃的关系从而理解食物链和食物网。 3、举例说出生物富集的过程（通过食物链的传递）及其影响。 能力目标： 通过资料分析，进一步培养和提高学生分析问题并解决问题的能力。 情感目标： 1、通过对生态系统各成分间相互联系、相互依存的了解和认知帮助同学们树立普遍联系的哲学观点。 2、通过介绍一些著名的有毒物质富集的事例让学生认识到保护环境，维持生态系统稳定的重要性，从而理解人也是生物圈的重要一员。 教学重点： 依据新课程标准制定教学重点为：生态系统的组成；食物链、食物网和生物富集。 教学难点： 依据学情，在尊重教材的基础上，延伸了教学内容分析教学难点为：对生产者的理解（因为生产者不仅仅是绿色植物；社会学概念和生物学概念的混淆）；生物富集的过程和原因。 教学方法：资料收集、调查法、讨论交流法 学情分析：从同学们熟悉的动物入手，联系学生的生活实际，结合教学内容，分析动物的特征，在尊重教材的基础上，延伸了教学内容。 课前准备： 教师准备：1、多媒体课件 2、、展示生物捕食的录像片。 3、、展示生态系统中食物链和食物网的图片。 学生准备：生态系统成分的挂图生物富集的相关图片和资料；生物富集的相关图片和资料。 教学过程： （一）导入新课： 师：任何一种生物都不可能脱离环境而独立存在。生物与环境始终保持着千丝万缕的联系，正是由于他们的彼此影响、相互依存才使得我们的地球村处处呈现出勃勃生机。请同学们看屏幕（展示池塘生态系统的画面） 生：同学们立刻被精美生动的画面吸引了。 （二）生态系统的成分： 师：画面中出现了哪些生物？ 甲生：大鱼、小鱼、小虾、蜻蜓、贝类、蝌蚪。 乙生：还有螺蛳、线虫 师：上述两位同学目光敏锐，几乎将池塘中的动物一网打尽。那么除了动物之外还有没有别的生物吗？ 甲生：有芦苇、荷花、水池草。 乙生：水面上有睡莲等漂浮植物。 丙生：还有许多不引人注目的浮游植物。 丁生：动物里面好像漏了浮游动物。 师：同学们观察得真仔细，非常好！ 生：老师，在池塘里还有无数凭我们肉眼无法看到的微生物，像真菌、细菌等。 师：哇！这位同学真是火眼金睛。下面再搜索一下这个池塘，看看有哪些非生物？ 生：有水、鱼的粪便、土壤 、池底的淤泥、太阳、阳光。哦，还有空气。 师：下面请同学们思考一个问题，池塘中的生物成分与非生物成分有什么关系？ 甲生：虾米吃污泥。 乙生：芦苇、荷花的生长需要水、土壤以及阳光。 丙生：那些浮游生物必漂浮在水中才能生活。 丁生：池塘中的生物都要呼吸，吸入空气中的氧气并呼出二氧化碳。 师：同学们回答得很精彩，任何生物的生存都离不开一定的环境。哪么生活在池塘中的这些生物，它们彼此间又有何联系？ 甲生：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。 乙生：池塘中的草鱼要吃水草。 丙生：有些鱼是吃水中的浮游生物。 师：确实如此，例如莲鱼就是吃浮游植物的，而鳙鱼（我们通常称之为胖头鱼）是吃浮游动物。 生：鱼、虾的粪便可促进水生植物的生长和浮游生物的滋生。 师：该同学的见解挺独到，我都没有想到。我提议给他来点掌声（此时教室里响起了热烈的掌声） 师：池塘中的生物（像鱼虾、芦苇、水草等）衰亡之后，其遗体会不会始终存在于池塘中？ 生：不会，它们的尸体会逐渐腐烂，不断被分解，最后消失。 师：为什么会腐烂以致消失呢？是不是消失得无影无踪？ 生：是细菌和真菌等微生物，把那些生物的遗体分解了。 师：上述池塘中生物与非生物是否是一个统一整体，各种生物能否独立生存。 生：是的，它们相互影响，相互作用，相互依存，是一个统一整体。 师：在一定地域里，生物与环境相互作用所形成的统一整体，我们称之为生态系统，像我们刚才所讨论的那个池塘就是一个生态系统。 师：同学们还见哪些生态系统？ 生：草原、沙漠、森林、长江、黄河、鄱阳湖、赣江、抚河、西湖、青山湖、象湖、天香园……还有我们学校的花园。 师：同学们回答都很好，确实小至一块草地，一个池塘，大到广阔的沙漠，一望无垠的草原，甚至整个海洋、陆地以及整个地球，都可以看成一个生态系统，那么，上述各种生态系统的组成成分有什么相似之处？各成分在生态系统中起什么作用？下面先阅读课文P86页的相关内容，五分钟后再作答， 生：都有非生物成分与生物成分。 师：不错，非生物成分主要有哪些？ 生：阳光、空气、水、土壤。 师：生物成分主要有哪几类？ 生：植物、动物和微生物。 师：非生物在生态系统中起什么作用？ 生：是各种生物赖以生存的物质基础。 师：各生物成分在生态系统中扮演了怎样的角色？ 甲生：植物通过光合作用制造有机物，并释放出氧气，有机物中贮存着阳光的能量。植物制造了有机物，不仅养育了植物本身