——围绕新课程《历史和社会》有效教学几点问题.ppt

教什么？如何教？ ——围绕新课程《历史与社会》有效教学的几点问题 首都师范大学 赵亚夫 2006.10.27 深圳 一、教什么——了解公民教育的价值 对公民教育的几种理解 公民教育在基础教育中的价值理念 新课程《历史与社会》的基本定位 两个《课程标准》的特点 给教师们的几点建议 1、对公民教育的几种理解 公民教育是政治社会化的必然产物 公民教育是公民社会的基本标志 国家的现代化不能没有公民教育 从历史上看公民教育的基本形式 （1）以传授公民的权利与义务为中心的宪法学习； （2）以道德教育为中心的公民常识学习； （3）以社会性发展为中心的社会研究学习。 公民教育的主要课程形态 独立的政治课程 独立的道德课程 独立的公民课程，以及历史、地理课程等 综合的社会科课程 （1）社会 （2）历史与社会 （3）各种社会问题研究 2、公民教育在基础教育的价值理念 价值：养成能够广泛参与和公民身份一致的社会活动、积极且自觉的社会人。这样的社会人既是民主社会的促进者，也是社会福利和个体幸福的创造者，因此其所接受的专门教育必须坚持社会与人格平等的基本原则。 理念（1）培养民主社会有自觉的公民。公民教育虽然基于对权利与义务的认知水准，但是若不能理解所生活世界的社会结构和参与原则，权利与义务将在任何情况下都不会真正服务于公民对安全、健康、幸福和福利的需要。因此，民主在基础教育中不是一个单纯的政治概念，民主原则、民主程序、民主习惯，不仅对养成公民的政治信仰至关重要，而且在公民参与社会并在其中学会相互信任、建立共同利益观念等方面，起着其他课程不可替代的作用。（2）积极参与社会，促进社会性发展。公正、和谐的社会需要积极的、有准备和有才能的公民。这一目标又为公民教育在知识、技能乃至学习方式和方法规定了特殊任务，诸如培养作用于个人社会性发展的质疑、反思、创新等公民品质。（3）做有行动能力的公民。公民教育在基础教育中的核心价值是培养公民的行动能力。参与社会、履行对公共社会的义务、主动认知且积极维护和完善民主社会赋予个人的一切权利、个性独立且具有独立的判断和批评能力，则是从小学到高中一以贯之的教育内容。 《中国教育学刊》2006年第11期 3、新课程《历史与社会》的基本定位 着眼于课程理念： （一）面向全体学生；培养人文素养；注重社会实践能力的培养；鼓励探究式学习；提倡发展性教学评价。 （二）大力提倡人文精神，促进学生的自主发展；力求真正实现人文社会学科内容的综合；强调历史地、辨证地观察和认识社会；注重学生参与社会生活、解决实际问题的能力。 4、两个《课程标准》的特点 （一）课程结构： 历史与社会  人类文明的进程 我们的社会生活 （本国历史与文化） （社区、经济/政治/文化） （世界历史与文化） （区域与环境） 社会探究技能与方法 4、两《课程标准》的特点 （二）课程结构 主题： 我们面对的机遇与挑战 我们传承的文化 我们生活的世界 逻辑：社会应该是怎样的；社会为什么是这样的；社 会是怎样的 内容与方法：怎么办；为什么；是什么 5、给教师们的几点建议 两个《课程标准》各有特点，不必强调哪个更好——现在依然是探索时期，宽容、科学的态度是推进课程发展的关键。 抓住《历史与社会》的关键问题——做行动能力的人。 了解综合课程的主要特征——综合视野、综合方法、综合能力和综合知识。 知道《历史与社会》的基本教学任务——围绕合格公民的养成。 《历史与社会》的基本教学任务 四个基本理念：民主、文化、福利、自我实现 四个支柱：安全、健康、公正、平等 台湾师范大学教授洪景泉的观点： 公民基本知识的提供：如公共性、市场经济。 民主理念的阐扬：如权利救济、人权保障。 法治精神的强调：如民法与生活、依法行政。 平等原则的提倡：如性别平等、多元文化。 自由经济的坚持：如市场均衡、机会成本。 社会关怀的促进：如群己关系、公共伦理。 公共参与的实践：如志愿服务、公民德行等。 二、如何教——公民教育的实施策略 理解《课程标准》 确定教学目的 确定教学目标 完善教学设计 学会教学反思 1、理解《课程标准》 深刻领会课程性质和理念 统整课程标准 细致分析“内容标准” 充分研读教科书 以《标准》统领教学 目前存在的主要问题： （1）理念与内容脱节；（2）《标准》与教科书脱节；（3）