汉语作为第二语言教学教学法(汉硕)分析报告.ppt

3.文化因素教学 内容：知识文化和交际文化 知识文化：不同文化背景的人进行交际时，不影响信息准确传递的文化因素 意义：语言教学的有机组成部分，语言知识向技能转化的催化剂 方法：结合语言知识来教文化 设置跨文化交际情景组织练习 注意各阶段文化教学的内容、范围 避免：忽略与语言有关的文化教学 提防文化挤压语言，本末倒置 三、教学过程 1.教学环节： 指处理一个教学单位（通常指教材中的一课书）所设计的程序。一般分为几个步骤：导入新课、讲练生词、讲练语言点、讲练课文、归纳总结、练习等。 教学步骤：教学步骤是将教学环节分解为一个个小的处理方式来划分，比如： 处理语法点：引入语法点—展示语法点—解释语法点—操练语法点—归纳语法点 教学行为：指一个个有意义的教学活动，比如： 操练语法点：朗读、替换、重复、问答、看图说话、两人对练、小组活动、交际性练习、教师纠错等教学行为 2.环节设计 （1）组织教学 点名、寒暄、问候等，目的让全体教学参与者集中到课堂中来 （2）复习检查 温故知新，有时也是导入新课的好途径，方法：提问、改错、小测验、复述等 （3）讲练新内容 A 导入新课 使用语言、图片、视频、以及旧的知识、情景等方式引出与课文内容相关的话题、文化背景等 B 讲解新知 生词、课文、语法点讲解，主要以教师为主，但要避免满堂灌，不时提问、合理利用板书、图片等引导学生思考，注意调节和活跃课堂气氛 C 操练新知 操练和讲解和结合进行，也可稍后进行，视教学情况而定 （4）总结归纳 沟通、弥补讲解和操练的不足，方法有： 教师简要归纳本课教学要点 评价学生的反应、接受情况 对问题突出的学生提出学习建议 询问学生感受，请学生自我评价 进行必要的解释或说明 做一些笔头测验、巩固练习 （5）布置作业 巩固所学知识为新课做好准备，形式可包括语言形式和语言交际两部分，如： 听课文录音或做有关听力练习 朗读课文 阅读教师指定的阅读材料（中高级） 写汉字（初级） 重点词语造句（初中级） 用指定词语写一段话 根据要求改写课文（中高级） 就课文话题写一篇文章（中高级） 调查、访谈、社会实践、上网查资料 预习重点：生词、课文及相关背景知识（中高级） 3.注意事项 （1）教学目的、要求的撰写 要陈述学习者的学习结果，力求明确、具体，可以观察和测量，反映学习结果的层次性如理解、记忆、运用，忌模糊、笼统 （2）五大环节的安排 每个环节的过程、时间需要固定，新课需要五大环节，复习课、练习课则视情况而定 （3）教学步骤的组织 朗读、词语解释、分段、难句解释、提问和回答、归纳段落大意和中心思想、讲授语法点、操练和小结、解释文化内容等步骤，不需要千篇一律 （4）例句的编拟 充分利用教材中的例句，其余的要事先拟好，避免课堂上匆忙构思和造句，影响质量 （5）问题的设计 提问需要连贯性、启发性、有供学生思考的余地，不是简单的“为什么” （6）文化内容的确定 不能过于简单或者过于繁琐，需要事先拟定好 （7）作业的布置 需要注明在教材中的哪道题，如果需要补充要另行说明 （8）执教记录 教案执教完毕，要写一定的教学笔记，记录执教心得和学生的反馈情况，积累教学和科研资料。 四、教案撰写示范 五、教案撰写练习 结构主义语法： 创始人索绪尔，其中美国描写语言学派对中国影响最大。结构主义重形式而轻意义，重描写轻解释，不适于二语教学，但仍有可借鉴之处，如： 词的分布特征（结合能力）之说。如量+名，很+形容词 句型观念。句型教学事半功倍，但是缺乏解释和说明，并未取得很好的效果，如： 他身体很好。 那本书我还给图书馆了。 词组观念。词组和句子结构完全一致，词组带上语调就成为句子，因此以词组为单位进行教学，无法使学生接触语用表达。 2.三个平面理论 20实际80年代初中国语法学家建立的一种新的语法理论，首倡者：胡裕树、张斌、范晓等。 三个平面理论认为，语法是一个上位概念，包括句法、语义和语用三个下位概念，这三个方面应该合理区分又有机结合。 （1）句法：传统语法认为实施才能做主语，结构注意认为动前所有名词性成分都能做主语，若采用结构主语观点会对留学生产生困难： 昨天我去了南京路。 这个字我不认识。 小张身体很好。 结构主义认为都是：大主语-小主语 三个平面认为：主语在语义上是动词的必有行动元，一个句子只有一个主语，其余是话题，保证了主语的唯一性，有利于留学生学习。 （2）语义 三个平面重视语义指向分析，对于补语和状语教学特别有效，如： 补语：老王喝醉了酒。 小王穿好了衣服。 他摔断了腿。（同是SVC了O，但C指向不同） 状语：老王脆脆地炸了一盘花生米。 老王喜滋滋地炸了一盘花生米。 老王慢悠悠地炸了一盘花生米。 （3）语用 汉语属于话题突出的语言，当句子动词前面只有一个名词性成分时，都可以看成是话题，但未必都是