【推荐】福建省厦门市集美区灌口中学七年级数学上册 4.3.3 余角和补角教学设计 新人教版.docVIP

4.3.3 余角和补角 一、教学目标 知识与技能： 理解互为余角与互为补角的概念。 探索并掌握同角（等角）余角、补角的性质。 过程与方法： 通过同角（等角）余角、补角性质的应用，初步掌握文字语言、图形语言、符号语言之间的相互转化。 初步接触和体会演绎推理方法及表述，进一步提高学生的推理能力。 情感态度与价值观 在具体情境中理解余角与补角的概念，培养学习几何的兴趣。 二、教学重点 理解互为余角与补角的概念。 三、教学难点 同角（等角）余角、补角性质的探索及应用，体会演绎推理的方法。 四、学生及教材内容分析 本节课是人教版七年级第四章第三节的内容，是4.3角第三课时的内容，在前面的课程中，学生已经学习了角的概念、表示方法、角的大小比较与运算等内容，已经为余角和补角打下一定的基础。对于余角和补角的概念，学生比较陌生，但是通过图形的观察，学生还是比较容易理解的，最易出错的地方在于余角和补角是数量关系，与位置无关，以及图形上观察直角与数量上相加等于90°这两个方面的全面考虑。对于余角和补角的性质，主要要渗透文字语言、图形语言、符号语言之间的相互转化。以及合情推理与演绎推理的思想方法，对于初一的学生来说，刚刚接触几何，对于几何语言和推理是比较陌生的，因此，在课堂中要逐步渗透，比如证明过程让学生模仿，让他们自己动手去解决问题，逐步体会几何语言的书写与表达。 五、教学过程 教学环节 问题与情境 师生活动 设计意图 引入新知 余角的概念 类比余角 引入补角 余 角 的 性 质 类比余角性质 得出补角性质 归纳总结 整理反思 课后思考 【活动1】 问题1：一张长方形纸片，沿一个角折叠后，折痕与长方形的边形成了几个角？ 问题2：∠1与∠2有什么数量关系？ 概念：如果两个角的和为90° (直角)，那么称这两个角 互为余角 ，简称“互余”。 问题3：∠1+∠2=90°，那么∠1与∠2有什么关系？ 问题5：定义中的“互为”一词如何理解？ 问题4：老师用剪刀将折痕剪开，并且任意变换∠1与∠2的位置，观察∠1与∠2还互余吗？ （结合纸片动态展示） 问题7：∠1是余角么？若∠1 + ∠2 + ∠3 = 90°,能说∠1 、∠2、∠3 互余吗？ 不能，互余是两个角之间的数量关系。 强化概念互为余角(互余): 1.如果两个角的和是90°(直角)，那么这两个角叫做互为余角，其中一个角是另一个角的余角。 2. 两角互余，只与角的度数有关，与位置无关。 练习检测 图中给出的各角哪些互为余角？ 【活动2】 问题1：观察纸片，∠3与∠4有什么数量关系？ 概念：如果两个角的和为180°(平角)，那么称这两个角 互为补角 ，简称“互补”。 类比余角与补角定义，引导学生观察区别。 总结：1.互余与互补都是针对两个角。 2.互余与互补是两个角的数量关系，与位置无关。 练习检测 图中给出的各角，那些互为补角？ 课堂检测 1.填写下列表格。 ∠α ∠α的余角 ∠α的补角 32° ? ? ? 45° ? ? ? 77° 62°23′ ? ? x° ? ? ? x° ? 2.若一个角的补角等于它的余角的4 倍，求这个角的度数。 变式 若一个角的补角比它的余角的2倍大30°，求这个角的度数。 【活动3】 问题1：如图，∠1 与∠2互余，∠2 与∠3互余，那么∠1与∠3相等吗？为什么？ 猜想：同角的余角相等。 证明：∵∠1 +∠2=90°,∠2 +∠3=90° ∴∠1=90°-∠2 ,∠3=90°-∠2 ∴∠1 =∠3（等量代换） 问题2：如图，∠1 与∠2互余，∠３ 与∠４互余 ，如果∠1＝∠３，那么∠2与∠４相等吗？为什么？ 猜想：等角的余角相等。 证明：∵∠1 +∠2=90°,∠3 +∠4=90° ∴∠2=90°-∠1 ,∠4=90°-∠3 ∵∠1 =∠3 ∴90°-∠1 =90°-∠3 (等量减等量，差相等) ∴∠2=∠4 对于同角，同角是等角特殊情况。 总结：同角（等角）的余角相等。 问题2：如何将这个性质转化为符号语言呢？ 几何语言： 几何语言： ∵ ∠1+ ∠ 2= 90° ∵ ∠1+ ∠ 2= 90° ∠ 1+∠ 3 = 90° ∵ ∠1+ ∠ 2= 90° ∴ ∠ 2 = ∠ 3 又∵ ∠ 1 = ∠ 3 （同角的余角相等） ∴ ∠ 2 = ∠ 4 （等角的余角相等） 【活动4】 问题1：如图，∠1 与∠2互补，∠2 与∠3互补，那么∠2与∠４相等吗？为什么？ 猜想：同角的补角相等。 证明：∵∠1 +∠2=180°,∠2+∠3=180° ∴∠1=180°-∠2 ,∠3=180°-∠2 ∴∠1 =