28.1锐角三角函数(正弦)说课课件.ppt

* * 锐角三角函数——正弦函数 28.1 锐角三角函数(1) ——正弦 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程设计 板书设计 教材的地位 教学目标 重难点的确定 学情分析 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 ? 1、本节是在已学了一次函数、反比例函数、二次函数等函数和勾股定理、相似形的基础上进行的； 2、 正弦函数是本章第一课时的内容，是锐角三角函数的一个代表，为后面研究余弦函数和正切函数的概念提供思想和方法的引导，是第二大节解直角三角形的基础，为解决生活中的实际问题提供了强有力的工具; 3、本章是高中进一步研究三角函数、反三角函数的工具。 教材的地位 返回 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学目标 学情分析： 1、知识基础：学生已经掌握直角三角形中各边和各角的关系，能灵活运用相似图形的性质及判定方法解决问题，九年级的学生有较强的推理证明能力，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。? 2、技能缺陷：学生要得出锐角与比值之间的对应关系，这种对应关系不同于以前学习的数值与数值之间的对应关系，因此对学生而言建立这种对应关系有一定困难。?? 1、知识与技能 2、过程与方法 3、情感态度与价值观 返回 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程设计 板书设计 教学目标 知识与技能： 理解锐角正弦的概念； 熟记特殊角的三角函数值，并能由特殊角的函数值说出相应的锐角； 了解锐角与锐角正弦值之间的一一对应关系，进一步体会函数的变化与对应的思想。? 返回 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程设计 板书设计 教学目标 经历锐角正弦概念的探索过程，体会从特殊到一般的研究问题的思路，感受函数思想，体会数形结合的思想方法； 过程与方法： 返回 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程设计 板书设计 让学生在自主探索、合作交流、总结归纳获取新知识过程中体验成功的喜悦，从解决实际问题中感悟数学的实用性，从而培养学生学习数学的兴趣。 教学目标 情感、态度与价值观： 返回 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程设计 板书设计 重点： 对正弦函数概念的理解和简单应用。 难点： 正弦函数概念的形成。 返回 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程设计 板书设计 教法分析： 本节采用情境引导探究式教学与小组合作交流相结合的教学方式，通过比萨斜塔问题情境引发新的认知冲突，开启探究之旅，展开小组合作探究建立知识间的联系和应用。 下一页 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程设计 板书设计 学法分析： 1、让学生观察实验、自主探索、动手实践、协作学习、小组交流讨论并总结反思。 2、在师生互动过程中，关注学困生，鼓励他们发表见解，并给予肯定，让他们体验成功的喜悦。 3、创造一个和谐、竞争、紧张、愉快的课堂氛围，让学生“自由表达、自由参与”，做课堂的主人。 下一页 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程设计 板书设计 （一）创设情境、发现问题 （二）从特殊到一般、探索交流 （三）总结规律、归纳概念 （四）熟练概念、拓展延伸 （五）小结反思、作业布置 教学过程设计 A B C “斜而未倒” BC=5.2m AB=54.5m α 创设情境，发现问题 行千里路，读万卷书 问题 :为了绿化荒山，某地打算从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水管，在山坡上修建一座扬水站，对坡面的绿地进行喷灌．现测得斜坡与水平面所成角的度数是30°，为使出水口的高度为35m，那么需要准备多长的水管？ 这个问题可以归结为，在Rt△ABC中，∠C=90°，∠A＝30°，BC＝35m，求AB 根据“在直角三角形中，30°角所对的边等于斜边的一半”，即 可得AB＝2BC＝70m，也就是说，需要准备70m长的水管． A B C 分析： 情 境 探 究 在上面的问题中，如果使出水口的高度为50m，那么需要准备多长的水管？ 结论：在一个直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么不管三角形的大小如何，这个角的对边与斜边的比值都等于 A B C 50m 35m B C AB＝2B C ＝2×50＝100(m) 问题 为了绿化荒山，某地打算从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水管，在山坡上修建一座扬水站，对坡面的绿地进行喷灌．现测得斜坡与水平面所成角的度数是45°，为使出水口的高度为35m，那么需要准备多长的水管？ A B C 情 境 探 究 当∠A=45°时 问题 为了绿化荒山，某地打算从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水管，在山坡上修建一座扬水站，对坡面的绿地进行喷灌．现测得斜坡与水平面所成角的度数是60°，为使出水口的高度为35m