三角形的三边关系教案.docVIP

5.8三角形的三边关系 乐成镇三中 王铁放 【教学目标】 知识目标：理解三角形任意两边的和大于第三边；会判断三条边能否构成三角形。 能力目标：通过合作学习，培养学生的 同学们，三角形有几条边？给你们三根小棒棒，能围出一个三角形吗？谁愿意上来试试？ 再换三根试试，你还能围出一个三角形吗？ 还有谁愿意上来试试？ 奇怪了，究竟是什么原因造成有些线段能围出一个三角形，而有些则不能呢？ 让一学生在实物投影仪上展示。 很多学生不服气，可以让他们也上来尝试。 在学生的“最近发展区”创设悬念，富有挑战性，可以激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，让学生带着疑问全身心地投入到新知识的学习中去。 交流对话，探究新知； 请同学们利用手中的小木棒进行探讨，把你们的研究成果写在报告单上（附录）。 可把小木棒折断。 红+黄蓝，它们能围成一个三角形吗？是不是我们刚才所得的规律出错了呢？ 如果黄+蓝红，那么还要判断什么？ 为什么三角形两边之和大与第三边？ 如果把三角形三边分别记作a、b、c，三者之间满足什么关系呢？ 四人一组，一人组织，一人测量，一人登记，一人汇报。 得出结论： 只有当两条线段之和大于第三条线段时，才能组成一个三角形，小于或等于则不能。 虽然红+黄蓝，但黄+蓝红，因此仍不能组成一个三角形。 得出结论： 只有当任何两条线段之和大于第三条线段时，才能组成一个三角形。 即：三角形任何两边的和大于第三边。 两点之间线段最短。 a+bc； b+ca； a+cb. 使学生学会合作，让不同层次的学生都能充分感受到成功的喜悦，激活学生的思维。 让学生亲历知识的形成过程，从而更好地理解数学知识的意义，增强学好数学的愿望和信心。 渗透数形结合的思想，为下一环节作铺垫。 应用新知，体验成功 例1 判别下列各组线段哪些能组成三角形，哪些不能组成三角形，并说明理由。 ①a=2.5cm,b=3cm,c=5cm； ②e=6.3cm,f=6.3cm,g=12.6cm ③m=17cm,n=4cm,l=8cm； ④1cm,2cm,3.5cm； ⑤4cm,5cm,9cm； ⑥6cm,8cm,13cm. 如图，在ΔABC的AB边上截取AB=AC，连接CD，通过填空，完成推理过程。 （1）∵AD+ACCD( ) 又∵AD=AC( ) ∴2ADCD （2）∵BD=AB-AD AD=AC（ ） ∴BD=AB-AC 又∵AB-ACBC( ) 即BDBC 已知A、B两个村庄位置如图，今要建一个水厂P，水厂与两个村庄各有一条直线水管相连。问水厂P应建在何处，才能使水厂到两个村庄的两条水管总长度PA+PB最短。 变式一：如果有三个村庄，水厂应建在何处呢？ 变式二：如果有四个村庄，水厂又该建在何处呢？ （例3用几何画板演示） 请同学们判断三条长为2.5cm、3cm、5cm的线段能围成一个三角形吗？为什么？ 我们要判断三条线段能否组成三角形，必须要连续检验几次？有没有简便些的方法呢？ 请同学们观察①⑥中两边的差与第三边有什么关系？你能用报告单中的数据进行检验吗？ 如果点P不在线段AB上，PA+PB一定大于AB吗？为什么？ ①2.5+35; ②2.5+53; ③3+52.5， 能组成一个三角形。 ∵53; 52.5， ∴只要判断①即可。 要判断三条线段能否组成三角形，只要把最长的一条线段与另外两条线段的和作比较，如果最长的一条线段小于另两条线段之和，那么这三条线段就能组成三角形；如果最长的一条线段大于或等于另两条线段的和，那么这三条线段就不能组成三角形。 学生口答，注意叙述规范。 三角形任何两边的差小于第三边。 P位于线段AB上（包括点A、B），此时PA+PB=AB. 分两种情况讨论：①P在线段AB的延长线或反向延长线上； ②P在直线AB外。 通过多角度的练习，并对典型错误进行讨论与矫正，使学生巩固所学内容，同时完成对新知的迁移。 例1、例2 设置梯架，降低难度，符合学生的认知水平和循序渐进的原则，达到面向全体的目的。 让学生体验数学在实际生活中的应用，发展学生应用数学知识的意识和能力。 四、概括梳理，形成结构 小结是从总体上对知识的把握，完善知识结构，有利于学生对知识的理解、记忆和应用；有利于培养学生良好的学习习惯和思维品质。 小组交流报告 探索一：长度为______、______、______的三条线段______组成一个三角形。 探索二：长度为______、______、______的三条线段______组成一个三角形。 …… 报告人：____________