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关于职教集团基本问题的思考 一、内涵与特质 　　1.问题的起因。从上世纪90年代开始，我国职业教育为应对经济世界的根本性变化，积极寻求组织形态变革和制度创新，以一校或几校为主导，以相关院校和合作企业为主体，以行政区域或行业领域为边界，以促进职教资源优化配置为原则，以“利益共赢”为目的，以专业和课程产品等为纽带，逐步形成了职教集团的基本框架。从其发展进程来看，早期主要着眼于教学的联系，以职业院校自身发展为出发点，成员间链接方式单一，与企业的合作呈单向性；随着实践的深入，职教集团发展的重心逐步走向与市场的联系和竞争的联系，以此作为其获取竞争优势的组织基础，职业院校与企业双向互动，专业链接逐渐延长和拓展，从而开辟了职业教育组织创新的新环境和发展的新阶段。 　　职教集团既是竞争的产物，也是合作的结果。有竞争就有合作，合作基础上的竞争是更为理性的竞争，也是更具竞争力的竞争，进而达到“竞合”[1]这一新的竞争理念的境界。这里的竞合是指获得竞争优势的合作方式、程序和过程，而非传统意义的纯粹竞争，其目的仍是为了获得竞争优势。正因为此，职教集团中主导学校的“盟主”地位主要是依据其所拥有的教育产品的品质和技术以及制度创新的能力而确立的；另外，随着市场竞争的加剧和改革的深入，职教集团中的行政区域和行业领域的边界概念，逐步向跨越行政区域和行业领域乃至自由组合式的“无边界”方向发展。 　　2.内涵的界定。