《走进低碳生活》教案.docVIP

《走进低碳生活》教学设计 一、教材版本： 山东科学技术出版社 二、章节名称： 学习与探究 主题1 走进低碳生活 三、课程纲要依据： 进入新世纪，温室气体排放引起了全球的关注，“低碳生活”的概念也越来越被人们所接受，国际社会应对气候变化的共同意愿也越来越强烈。低碳经济成为了影响整个社会发展的主流，低碳生活延伸到了生活、工作、交通等各个领域。作为未来社会的主人，当今的小学生必须成为低碳生活的积极倡导者和践行者，但这种生活理念很多学生还不是很熟悉，尽快认识社会大背景的严峻性，了解生产、生活等方面碳排放及其对气候环境的影响，才能让他们接受这种信息，进而理智地选择和倡导低碳生活，才能从根本上降低未来社会二氧化碳等温室气体的排放。“走进低碳生活”这个课题，正是是基于当前的社会现状和学生的认知结构而提出的。 四、教材分析： 不知不觉间，我们的生活中又多了一个新鲜、时髦的词语——“低碳生活”。小到个人，家庭，大到整个社会，我们生活的各个领域都在进入低碳时代。为了普及低碳知识、帮助学生树立低碳意识，我将低碳与学生的日常生活联系起来，进行低碳知识方面的教学拓展，在学习的过程中树立低碳环保意识，养成低碳的生活习惯。第一课时主要了解“温室效应”的危害及产生“温室效应”的原因，并借助“世界环境日”的相关报道使学生意识到低碳生活势在必行。第二部分以学生的日常生活为切入点，引导学生注意观察和感受生活中的不低碳现象。通过小组调查研究，分组展示，引导学生从衣、食、住、行、用等方面做低碳生活的践行者。 五、学情分析： 我们学校属于乡镇小学，学生都是来自周边五六个自然村。受家庭经济条件和生活环境的制约，大部分学生在衣、食、住、行、用等方面都比较节俭。他们步行上学，经常穿旧衣服，夏天基本上不开空调……但大多数学生对于“低碳”这个词语不甚了解，甚至有的学生根本就不知道有这个词，更意识不到自己在生活中的许多做法正在努力践行着低碳生活。希望通过本节课的引领学习，使学生了解低碳生活，进而达到树立低碳意识、践行低碳生活的教学目的。 六、学习目标： 1、知识与能力目标： （1）了解温室效应的危害及产生的原因。 （2）了解低碳生活的概念和内涵：知道什么是低碳生活；低碳生活方式有哪些；小学生能为低碳生活做点什么。 （3）选择感兴趣的活动方案，形成研究小组，进行调查研究，并对研究结果进行整合，从不同方面展示研究成果。 2、过程与方法目标： （1）情境教学法。通过欣赏歌曲《地球，你好吗》，帮助学生意识到随着社会的发展，人类的活动使大气中二氧化碳的含量不断增加，久而久之就产生了“温室效应”，导致我们生活的环境不断地遭到破坏，激发学生想要了解“温室效应”的强烈愿望。 （2）多媒体教学法。通过多媒体播放相关图片及资料，让学生了解“温室效应”的危害及产生“温室效应”的原因是大量二氧化碳的排放，为了控制二氧化碳的排放量，所以提出了“低碳生活”这个新鲜而又时髦的词语，使学生意识到低碳生活势在必行。 （3）分组活动教学法。教师提供多种活动方案，学生根据自己的兴趣爱好有选择性的进行积极主动的调查研究活动，培养自主、合作、探究的能力。多种形式的汇报交流展示活动，既可以强化学生低碳生活的意识，帮助他们养成低碳生活习惯，引导学生从衣、食、住、行、用等方面做低碳生活的践行者。还让学生充分地感受到劳动的快乐和成功的喜悦。为他们喜欢上综合实践课奠定了情感基础。 3、情感、态度和价值观目标： （1）培养学生从生活中的细节做起、从自我做起的低碳生活习惯，养成低碳的生活方式。 （2）树立低碳意识，节能环保，成为低碳生活的倡导者，成为低碳理念的传播者，成为低碳生活方式的践行者。 七、学习重、难点 学习重点： 了解低碳生活的概念和内涵：知道什么是低碳生活；低碳生活方式有哪些；小学生能为低碳生活做点什么。 学习难点： 与同学形成研究小组，一起进行调查研究，对研究结果进行整合，从不同方面展示研究成果。 八、教学资源与环境建议： 1、教师准备：多媒体课件 2、学具准备： （1）课前充分搜集与低碳生活相关的资料。 ①什么是低碳生活？ ②为什么要倡导低碳生活？（重点搜集温室效应的危害及产生温室效应的原因） ③低碳生活方式有哪些？（重点从衣、食、住、行、用等方面进行调查研究） ④小学生可为低碳生活做点什么？ （2）发现预习中遇到的问题，尝试同学间互助解答 3、本课环境准备建议：多媒体教室。 九、教学评价建议： 1、评价标准：主要从分组调查研究活动和汇报交流活动两方面进行评价，评价标准如下： （1）是否人人参与、分工合理、记录详实； （2）提供意见或建议是否具有可操作性； （3）制定计划或宣传方案是否科学合理、内容详实、格式正确。 2、评价建议：教师评价、学生评价、小组互评相结合。 十、教学课时建议： 2课时 十一、教学过程： 第一