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教育心理学 主讲教师 周龙影 教师教育学院 课程内容简介 本课程以“学”与“教”的心理学为主线，兼顾心理学基础知识，系统阐述与学校教育有关的心理学知识。主要内容包括： 心理学与教育心理学概述 青少年心理发展与教育 学习心理：包括学习理论、学习的认知加工过程、知识学习、问题解决与创造力、学习动机、学习策略与学习迁移、动作技能学习。 德育心理和学校群体心理：包括品德学习与培养、学生心理健康教育和学校群体心理。 课堂教学与管理心理 教师心理 第一章 绪 论 本章主要问题： 1、心理学的研究对象与心理学的发展概况 2、教育心理学的研究对象与研究内容 3、怎样研究教育过程中的心理现象? 第一节 心理学概述 一、心理学的研究对象 心理学是研究一个人心理想些什么的学问吗?学了心理学就能知道一个人心理想什么吗? 小游戏:我能知道你心理想什么? （二）心理学着重研究心理活动的形式与规律 心理学为什么不专门研究心理的内容？ 1、心理的内容是无法穷尽的，客观事物有多少，心理的内容就有多少。 2、心理的内容是千变万化的、因人而异的，具有很大的情境性与主观性。 3、科学研究的重点是分析与概括。只有暂时撇开浩繁复杂的心理的内容，去研究心理的形式 ，才有可能揭示心理活动的规律。 二、心理学的发展 （一）心理学是一门古老而年轻的科学 说它古老，是因为早在两千多年前，就有许多哲学家、教育家与医生对心理现象进行了探讨，世界上最早的心理学著作是亚里士多德著的《论灵魂》。尽管这种探索是哲学思辩的与经验的描述，但也都为近代心理学的诞生积累了丰富思想与资料。 说它年轻，是因为1879年心理学才从哲学的母体脱离出来成为一门独立的科学，冯特在德国来比锡大学建立了世界上第一个心理学实验。 “心理学有一个长期的过去，一个短暂的现在。”-----艾宾浩斯（记忆心理学之父） （二）心理学分支的发展 心理学发展的一个明显标志是分支学科的不断出现与成熟。 （一）理论心理学类： 1．普通心理学；2．发展心理学； ??3．学习心理学；4． 认知心理学； 5．人格心理学；6． 社会心理学； ?7 ．变态心理学；8．生理心理学； 9 ． 动物心理学；10 ．实验心理学 …… （二）应用心理学类： 1．教育心理学；2． 临床心理学；3．咨询心理学；4．工业心理学；5．消费心理学；6． 法律心理学； 7．广告心理学；8．心理测量学（心理统计学）；9．管理心理学（人事心理学） ……  （三）现代心理学的主要流派 行为主义心理学 精神分析学派 人本主义心理学 认知心理学 1、行为主义心理学 产生于19世纪末20世纪初的美国。代表人物：华生、斯金纳等。 2、主要观点简介： （1）反对研究意识（心理），主张研究行为。 （2）个体的行为是受环境影响学习而来的。 （3）由动物或儿童实验研究得到的行为的原理，可以推论解释一般人的同类行为。 华生一个著名的恐惧形成实验 对行为主义心理学的简评 积极意义： 1、强化了心理学的自然科学特征 2、促进了心理学的应用研究 不足： 1、陷入生物主义的倾向 2、背离了心理学的研究对象（削足适履） 3、犯了“环境决定论”的错误 2、精神分析 精神分析理论简介 （ 1）研究对象：研究人的精神活动中的无意识或潜意识部分。 （2）研究方法：观察法、 催眠法、释梦、自由联想、 生活史法。 （3）认为人的行为受潜意识支配，受控于非理性因素。心理发展的根本动力来自利比多（libido）。 （4）人格由本我、自我和超我三个成分构成。三个“我” 各自代表了人格的某一方面，本我是生物本能的我，它追求快乐；自我是心理社会的我，它追求现实；超我是道德理想的我，它追求完善。三个“我”处于协调状态时，人格出现健康状况；当三者互不相让，产生敌意时，就会产生心理疾病。 对精神分析理论的简评 积极意义： 1、开创了无意识的研究领域 2、极大地影响了社会科学的各个领域 不足： 1、非理性主义倾向 2、方法论上的局限 3、人本主义心理学 20世纪50-60年代 美国兴起的西方心理学思潮和革新运动 被称为“心理学的第三势力” 创始人：马斯洛 人本主义心理学简介 （1）在理论取向上，反对行为主义与精神分析两者的窄化与偏颇。批评精神分析理论是“伤残心理学”，行为主义理论是“幼稚心理学”。 （2）主张以正常人为研究对象，研究人类异于动物的一些复杂经验，如动机、情感、价值、生命意义等。 （3）认为人性本善，人有自我实现的愿望。 对人本主义心理学的简评 积极意义： 1、第一次把人的本性和价值提到心理学研究对象的首位 2、促进了人的意识问题在高级阶段上的复归 3、促进了