1.北京案例评析(ppt)-教育部全国中小学教师继续教育网.pptVIP

力求： 联系到经验，使数学更简单； 有点挑战性，使学生情感积极参与； 引得出思考，学到数学内涵。 北京教育学院宣武分院二部 刘德武 北京教科院基教研中心 范存丽 北京市西城区北京小学 于 萍 课例名称 海南 北京 《整十数加减整十数》 海南省乐东县——刘娟珠 《百数表》 北京市北京小学——高丽杰 教学背景分析 教学背景分析 这两个内容都安排在一年级下学期。在学生学习《100以内数的认识》时，学习了读数、写数后学习数的顺序时有百数表的内容。之后会学习整十数加减一位数，按着知识线索再之后就是整十数加减整十数。 《百数表》这个教学内容安排在学生刚刚认识百以内数的组成，会读、会写百以内数的基础上，是一节复习整理课，主要目的是使学生认识100以内数的关系。这是教材中第一次把100以内的数全部展示在学生面前，学生在刚刚认识数时所认识的数是“独立的”，而对数之间关联的意识直接影响到孩子们选择解决问题的策略，因此需要教师适时的帮助学生构建数与数之间的关系。因此想充分挖掘百数表中的规律，引导孩子感受数之间的关系。 《整十数加减整十数》是在学生学习百以内数的认识后，基于10以内数的加减法和100以内整十数加减一位数来学习的。运算新在数域的扩充。 核心内容分析 百数表模型 《百数表》这节课用百数表这样一个模型，这样一个表格把数装进来。百数表看似简单，为什么百数装进去后，学生会觉得数这么有意思呢？主要因为是按顺序来装的，从1开始，每行10个数，10行正好装1到100这100个数。也就是说要装100个数就要用100个格子，这100个格子在同一行里的话这行就太长了，不方便看。分成几行装更好呢？可以2行、4行、5行、10行、……最后这个模型确定为10行，10行的好处是什么呢？同一列上下两行的数相差10，相差10的显性好处是看上去每列数都很有规律，如3这一列，下面是13、23、33、43、……、93。为什么10行时数看上去就这么有规律呢？最终还是因为十进制计数法的计数规则。 位值制是核心概念 位值制很重要，针对到学生的显性知识也就是数位，也就是区分一位数还是两位数很重要，还有就是直接区分数字所在的数位很重要。 【35和53】我们看到在课堂上在学生找到35和53的家之后，老师问的一个问题，“35和53都有5和3，为什么不能住在同一间房子里？” 百数表中充满了规律 在课的伊始，高老师为了突出有序的益处，设置了一个小冲突。把100以内数零散地无序呈现时，学生不知道下一个数是几，不容易知道已经出示了哪些数。而用百数表的方式给数排队时，学生可以很明确地知道前面的数和后面的数。而且除此之外，对于学生而言，数入驻百数表后有意思的原因是学生发现数还有很多规律。都有哪些规律？既然百数表的一个个格子是一间间小房子，也就是借助位置来表征数的大小，位置与数的大小有对应关系。 对于各个位置之间的关系，可以从不同方向来观察。 横着观察，在同一行里，右面的数总比左面的数大，相邻两数相差1； 竖着观察，在同一列里，下面的数总比上面的数大，相邻两数相差10； 斜着观察，从左上到右下，从右上到左下，一串数中都有着固定规律。高老师在课堂上变换方式让学生观察百数表，发现规律。而且关注让学生陈述规律，表述证据。 观察百数间的关系 从大处着眼，从整体来看，百数表是一个二维的数学工具，像坐标系。按照坐标顺序让数进入确定位置。可以借助横纵坐标找到数的位置。在课中，有根据坐标找位置，后来又隐去坐标让学生找位置。除了可以从横、纵两个方向观察外，还可以斜着观察，数的规律昭然若现。而且从11开始的那一斜行更有特点，个位和十位上的数字相同。 观察百数间的关系 而且在课的后面部分，又有二维聚合为一维的过程，通过一个线性序让学生来认识数。把数拉在同一条线上去把握。此时关注数时，更凸显一群数的位置。比如51到59在数轴的哪一段？67大概在哪一段中？比67小的数、比67大的数各在哪里？而且在这条长长的线上，有很多很多数，为100以外的数预留了空间。 观察百数间的关系 从局部来看，各个数之间有邻居关系。课堂中主要通过神奇的摄影师环节来体现，一维的话有左右关系，二维除了左右关系，还有上下关系。课堂中还有45°方向数的关系。 用位置来表示数的大小 装进百数表最突出之处是将数有序排列，从而通过位置与数的大小的对应，借助位置关系来表征数的大小关系。将数的大小显性化，让学生能够看到，有利于培养学生的数感。有一种说法，想法能够图形化时，这个想法才是真的，才容易理解。将数直观化，通过图景表现数的大小是培养学生数感的一种很好方式。 单位化思想 在《整十数加减整十数》这节课中，主要目标是能够计算。计算的重点是把10看成