教学理论知识普及讲座课件.pptVIP

　 (二)近代教学论研究时期 从公元五世纪末到十四世纪初，是欧洲封建社会形成和发展时期，教会垄断了学校教育，教学内容突出神学，教学方法是机械的背诵。从十四世纪到十七世纪初期，欧洲出现了文艺复兴运动。人文主义教育家不仅反对中世纪的宗教课程，而且在教学方法上注意启发学生，培养他们的学习兴趣，重视培养学生的智力。 * 德宏州教科所 孙和平 一、教学论发展的历史回顾 教学论发展的历史可划分为三个时期：萌芽时期，即以朴素的整体观为背景的古代教学思想时期；建立时期，即以分析思维为基础的近代教学理论时期；繁荣时期，即以综合化发展的现代教学理论时期。 (一)古代教学论思想时期 我国伟大的教育家孔子结合自己的教学实践，对教学现象作出了许多精辟的见解。如：“教学相长”、“启发诱导”、“因材施教”、“循序渐进”、“学思习行”、“知行一致”、“温故知新”等。希腊著名的哲学家苏格拉底在教学中倡导一种独特的问答式教学方法，即通过提问、交谈、争辩的方式来传播他的见解，也被称作“产婆术”。学生要在教师的引导下寻找答案，得出结论。中国战国后期的《学记》，是世界上最早的以教学论为主的、自成体系的教育学专著。它对教育的作用、古代的学校教育制度和视导制度、教育教学的原则与方法等，作了精辟的论述。 古代西方文化教育中最有代表的是