普通高中技术课程标准研制组-黄石教科院.ppt

在人类发展变化的下一个历史阶段，科学、技术、数学是变化的中心，它们引起社会变化、塑造社会变化，并应对社会变化，是今日儿童应对明日世界的基础。 ——摘自《2061计划》 中国国家技术发明奖一等奖连续六年空缺！ 2003年，经过近千名专家投票，中国的三大科技奖——国家自然科学奖、国家技术发明奖和国家科学技术进步奖初评结果揭晓。令人遗憾的是，国家技术发明奖一等奖再次空缺，这也以为着该奖项连续第六年空缺！ ——来自/news/ 通过调研和讨论，形成以下共识： 在科学技术突飞猛进的今天，一个高速发展、高度发达的国家不仅要有领先的科学，还要有与科学发展相匹配、相协调的技术。 美国一公司被控对华出售敏感技术遭一亿美元重罚 2007年，据美国最新一期《C4ISR》杂志报道，美国司法部于3月27日裁定ITT公司中国出售夜视镜技术的行为，违反了《美国武器出口管制法》，并课之以1亿美元的罚款。这是美国刑事案件中最大的一笔罚款之一，ITT公司也是第一个因违反《美国武器出口管制法》受罚的国防设备承包商。 通过调研和讨论，形成以下共识： 我国正面临着产业升级和结构的调整。加入WTO后人们对技术的需求将更加丰富、更加广泛，技术的发展也面临着前所未有的机遇与挑战。 通过调研和讨论，形成以下共识： 历史表明，生产力越是发展、经济越是开放，一个国家对技术的需求越是迫切和强烈，对国民技术素养的要求也越来越高。这就需要从青少年开始加强技术教育，提高技术素养。 我们的学生生活在科学技术瞬息万变的时代，不断变化的新技术对人类生产和生活的影响越来越大。技术课程不仅有助于提高学生应对未来挑战的能力，提高生活质量，也有助于开拓学生的潜能，促进学生的终身发展。 在人类发展变化的下一个历史阶段，科学、技术、数学是变化的中心，它们引起社会变化、塑造社会变化，并应对社会变化，是今日儿童应对明日世界的基础。 ——摘自《2061计划》 通过国际比较，课标组总结出国际技术教育改革的主要特点： 技术课程成为所有学生必须经历的学习内容 技术课程日益成为一个学科群，由若干个不同科目组成，具有学习领域特征 增加了信息技术内容 加强了技术课程与科学、社会、经济、劳动、职业等方面的联系 采用必修加选修的形式，体现技术课程的基础性和开放性 由技能本位转向能力本位，由单纯地学技术、学技能转向设计与操作相结合、技术能力与共通能力相协调的目标追求 高中生的认知、情感、意志、思维、想象、体能的发展为其技术学习奠定了生理、心理方面的良好基础。 根据多元智能理论，技术课程有助于激活内存于学生智能结构中的潜能，有可能使那些学术性课程学习困难的学生在技术学习的过程中，找回人生的自信，从而得到富有个性的发展。 课标的研制是基于广泛而深入的基础之上的。本课程标准研制组首先进行了以下5个专项的基础研究： ◇ 国际比较 ◇ 现状调查 ◇ 学科进展 ◇ 发展需求 ◇ 高中生技术学习心理 课标组在江苏、广东、上海、湖北、辽宁、新疆等地对学校和社会各界人士以及家长进行前期问卷调查，涉及调查对象近3500人。 课标组分别在北京、天津、湖北、江苏、宁夏、海南、陕西、四川、广西、山东、新疆等省市，以及在来自全国近20个省市的国家级骨干教师培训班上，对一线教师、省市教研员、中学校长征求了意见；与此同时，还在中国科学院、中国工程院、北京大学、清华大学、中国科协等单位对有关专家进行了课程标准的征求意见。 《普通高中技术课程标准（实验稿）》先后经历19稿 标准组全体成员先后召开研制会议33次 29个省市、约400名各方面人员（其中含17名院士）直接为课程标准研制提供了材料或提出了建议 北京大学、清华大学、南京大学、复旦大学、东南大学、上海交通大学、同济大学、中国科协、中国电子集团等47家高校、科研院所、大型企业的专业人员为标准研制提供了帮助 24个省市的教研部门、100多所高级中学的有关老师为标准研制提供了支持 高中通用技术课程是一个以九年义务教育的劳动与技术教育为基础、以技术素养提高为基本目标、以技术设计为主要载体、以动作技能学习与心智技能发展相结合、科学与人文相结合为基本特征、以国家课程为重要保证的通识性基础课程 从“动手做”到“动脑做” 从技术制作到技术设计 从丰富感性到深刻理性 从学科价值到通用价值 从地方课程到国家课程