中学生物教学论-生物教育评价课件.pptVIP

教育评价的功能 促进激励功能 反馈调节功能 研究预测功能 评定选拔功能 1 了解学生起点行为，适当配置学生 2 规划教学活动，调整教学进度 3 诊断学习困难，激发学习动机 教育评价的种类 生物学教学质量评价（assessment of biology teaching） 学生学习质量评价（assessment in the teaching of biology）。 生物学教学质量评价（assessment of biology teaching） 教学形式上，可分为生物学课堂教学质量评价、生物学课外活动和活动动课教学评价。 教学内容上，可分为生物学基础知识教学评价、生物学能力训练评价、德育与美育教学评价等。 从教学的外部条件划分，可分为生物学教学气氛评价、生物学教学环境评价等。 从教学构成因素上，可分为生物学教学目的、教学内容、教学步骤、教学结构、教学形式、教学效果、教学方法、教师的素质、教学态度、学生的知识理解程度、接受能力、运用能力、学习态度和习惯等多种因素的评价。 学生学习质量评价（assessment in the teaching of biology） 按评价目的划分，可分为配置性评价、形成性评价、诊断性评价和总结性评价。 按实施的工具和形式分，可分为“纸笔测验和“实作评价 从评价的标准划分可以分为绝对评价、相对评价 按照评价的侧重点分，可以将评价分为过程性评价和结果性评价 按照评价的功能划分，可以分为和水平性评价和选拔性评价 新课程倡导的评价方式——发展性评价 建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 ——《基础教育课程改革纲要（试行）》 纸笔测验 试卷质量审查 难度 区分度 教学敏感度 差异度 信度 效度 长度分析 试卷的评阅 阅卷误差产生的原因 （P212） 减少误差的方法 评价结果的统计 成绩评定 学生成绩统计 试卷质量分析 难度分析 区分度分析 信度分析 效度分析 统计分析 试卷的讲评 事后100分 在上海的的一所重点中学，每次测验或考试后，任课教师都要进行两次阅卷。第一次阅卷后，老师就会对学生试卷中所反映出的重点、难点进行讲评，然后再与学生个别交流，帮助他们切实掌握知识。这一做法，被师生们称为“事后100分”。他们认为，考试并不是终结，而只是一个教学环节，一个不断弥补自身缺陷的过程；分数也不是唯一的追求目标，真才实学才识学习的真谛。 实作评价举例 “档案夹” （Portfolio Assessment） 作品量表（product scales） 评定量表（rating scales） 检核表（checklists） “档案袋评价”（Portfolio Assessment） 所谓“档案夹”即是指用以显示学生学习成就或持续信息的一连串的表现、作品评价结果以及其它相关记录和资料的汇集。 生物学高考 ——往届考题举例 “中评不中用”的课 “达到认知目标”的课 新课程与教学评价 以促进学生的发展为根本宗旨，构建素质教育目标体系 “用教材教，不是教教材” 在沟通与“对话”中实现师生的共同发展 第十章 中学生物学教育评价 第一节生物学教学评价概论 教学评价的功能 教育评价的种类 第一节 中学生物学教学评价概论 发展性评价 [事实] 在进行食物链、食物网等内容的教学时，怎样评价学生的学习，不同教师有不同的意见。 教师1认为，应该着重考查学生是否理解并记住了食物链、食物网的定义，因为这两个概念是重要的概念，是学习生态系统等知识的基础。 教师2认为应该着重考查学生是否懂得食物链、食物网与现实生活的联系，是否懂得食物链、食物网的实际使用价值，是否能够将物链、食物网与生态系统的结构、物质能量在生态系统中的流动等知识联系起来。 [分析] 你对这两种意见有什么看法？请你进行分析。 [请你思考] 应该评价什么？ [请思考1] 一位教师设计了这样一道测试题考查学生探究性学习的效果：“设计一个探究实验说明植物的生长与太阳的关系”。你认为这道题好不好？请从发展性评价的角度阐述理由。 [请思考2]请看以下案例是不是发展性评价？ [请思考3]请看以下案例是不是发展性评价？ 一个重点高中的学生在寄给一位记者的信中写道：“……在很多人看来，我们重点高中的孩子很幸运，可很少有大人能了解我们学习中的压力，新千年的第一个春节将至，我却不能欢欢喜喜过个