（零件加工）。.ppt

评价 六、过程性考核评价。 四、全课实施情况（第一次课） 五、新课的效果 1.教学由兴趣导入、由浅入深，学生较易接受，教学效果好。 2.通过基于工作过程的学习，使得在教学内容、教学方式、方法的设计上，向相关前修、后续课程辐射、延伸，教学效果能不断提高。 3.有效地避免了理论与实践的脱节而出现的教学内容重复现象，教学效率明显提高。 5.以工作岗位职业技能水平为核心，溶入职业资格考证教学，实现“双证融通”。 每一堂课就像生产一个零部件，一学期课程就像组装的产品。优质的零部件是组装出合格的产品的保证。 　 六、课改的个人感受 请各位专家批评和指导！ * 《数控铣削编程与零件加工》 汇报人：魏加争 ——项目式课程改革汇报 汇 报 提 纲 二、课程改革状况 五、新课的效果 六、课改的个人感受 四、全课实施情况 三、课改简要思路 一、课程简介 课程名称：数控铣削编程与零件加工 课程类型：数控技术专业课程 学分：3 学时：48 授课对象：数控技术专业大二(第一学期) 课程地位：数控技术专业核心课程 先修课程: 数控认知实训 后修课程: 数控车削编程与 零件加工 一、课程简介 二、课程改革状况 ★数控铣削编程与操作（总44学时，理论30学时，实践14学时） 从数控机床概述——铣削加工工艺——基本指令讲解——指令综合应用 （讲授法） 教学效果：比较差 存在问题：理论脱离实践 ★数控铣削编程实训（120学时） 从理论知识（重复）——基本指令应用——指令综合应用 （案例法） 教学效果：一般 存在问题：学习动力不足 整合内容、 《数控铣削编程与操作》 《数控铣削编程实训》 《数控铣削编程与 》 二、课程改革状况 目标。 能力 突显 零件加工 三、课改的简要思路 1、岗位分析 数控技术专业 数控设备 操作工 初次就业 岗位要求： 1、数控专业毕业或者有1年以上相关工作经验。 2、做事认真、负责，肯吃苦耐劳。 3、能看懂工艺图纸，有机械加工经验。 4、具有良好的团队合作精神和沟通能力，具有较好的学习能力。 5、会数控编程的优先 6、会磨刀者优先。 三、课改的简要思路 2.本课程的定位分析 课程定位 职业面向 数控铣床（加工中心）操作工、编程员 专业核心课 核心职业能力：数控机床操作、编程（手工） 3.本课程的总培养目标 以能力为本位、以职业实践为主线、以课程项目化为专业课程体系,培养生产第一线需要的高素质技术技能型人才（灰领层）。 　 三、课改的简要思路 三、课改的简要思路 3.本课程的培养目标 （1）知识、能力目标： 学会平面轮廓铣销、钻削、镗削、三维几何面加工等方面理论及实践知识，达到铣床操作工中级技能水平要求的应知应会知识。 能够正确制定产品铣削加工工艺、编制程序、规范操作、读懂诊断信息与排除简单故障等技能。 三、课改的简要思路 3.本课程的培养目标 （2）素质目标： 培养学生发挥自主求知的精神。 培养学生与人合作的能力。 培养学生查阅工艺手册、机床说明书的能力。 培养学生严谨求实、有序工作、吃苦耐劳的岗位 职业素质。 培养学生成本节约意识与安全生产意识。 培养工艺创新，设计意识 三、课改的简要思路 4.数控铣削加工典型工作流程 分 析 零 件 图样 制定加工工艺 编制程序 夹具刀具量具准备 零件加工 零件检测 反馈 三、课改的简要思路 5.本课程的模式 应达到的目的是什么 （知识点、技能点） 解决问题（项目实施） 解决这个问题需要哪些理论知识（相关知识） 如何解决这个问题（项目分析） 需要解决这个问题（项目描述） 项目的设计不仅要考虑数控技术内容的知识结构，同时也要充分考虑到学生的认知结构和学习特点，由浅入深、合理安排。 要做到两个结合：一是要与生产实际相结合，突出知识和技能的实用性；二是要与相关知识相结合，使学生能运用知识在技能上发挥作用。 针对本次任务要求分析需要运用哪些相关知识 工艺分析处理问题的特点 编程技巧与操作特点 达到的教学目标 完成本次任务所需要的相关知识支撑，如理论知识、相关设备操作知识等。 整个完成任务的步骤、工作过程。体现在任务的实施与完成过程中，传授或渗透给学生的思想教育（安全教育、节约意识、团队合作）内容，做到寓德于教。 教学目标达到的理论知识点、工艺分析、技能操作技巧、编程技巧等。 三、课改的简要思路 6.本课程的项目结构设计 基础模块 提 高 模 块 综合模块 简单到复杂，单一到综