大学生角色人格教育11、2、13.docVIP

评学教过程一体化的角色人格教育教学模式 ——《思想修养与法律基础》课程教学改革试验 宿州学院社会科学与管理工程学院 郑思亭 摘要： 以大学生角色人格教育理念为指导进行《思想修养与法律基础》课程教学模式改革设计。从教学评价的地位、内容和方式改革入手，设计教学模式、创新教学技术，创设了评学教学一体化的角色人格教育教学模式。模式以大学生角色人格教育为核心，以评价为导向并贯穿于教学过程之中，确立了学生学习主体地位和教师的教学设计者、组织者、引导者的主导地位。对学生的学习进行综合的、多元的评价。把学生也作为评价主体，用人文评价和自我评价方法促进学生的思考与成长。从根本上改变传统的教育观念和教育模式，用科学化、模式化与技术化的教育教学理念为指导，努力探索出一条思想政治课程教学的改革之路。 关键词：角色人格教育 评学教一体化 科学化模式化技术化 教学评价是确定学生达到教育目标程度的系统过程，是构成整个教学过程的一个有机组成部分，贯穿于整个教学过程中［1］。教学评价是教学目标达成程度的反映，同时也是对教学进行管理的一种方法，在整个教学过程中起着导向或指挥棒的作用，就像高考指挥者我国的中小学教育教学一样。但是在我国高校教学中教学评价往往不能很好的发挥其作用，造成大学生往往只在考试前突击准备几天以应付考试，而在平时的课堂学习中往往不投入，甚至出现屡禁不止的逃课现象，一致成了我们大学公共课教学中普遍存在的问题。有调查显示66.7%的人感觉大学生认真不上课，这种现象在公共的思想政治课教学中表现的尤为突出。造成这种想象的重要原因是传统的单向灌输式教学模式。到目前为止高校还没有找到切实可行的解决这个问题的办法。针对公共课课堂教学中存在的问题我在《思想修养与法律基础》（以下简称《思修》）课程教学中试验用评价方式的改革带动教学方式的改革，从而促使整个传统经验教学模式向现代科学教育教学模式的转变，探索出一条以教学评价为导向的教育教学模式，为解决上述问题探寻一条新的道路。 如何改变《思修》课程教学目标单一的单向灌输式教学模式的弊端。从单纯的知识认知教学走向多维的全人教育。《思修》课程教育教学改革的出发点就是要从单纯的说教教育转化为多向交流的，能触动学生心灵触动，引起学生人生感悟的教育。把教材中学生难以接受的抽象、枯燥的理论转变成形象直观、内容生动的教学形式，从而引起学生情感共鸣、人生感悟和思考，最终确立其正确地、科学地人生价值观的教育过程。从教书转向教人（大学生）是我们改革的出发点也改革的目的。 《思修》课程改革的基本教育理念——角色人格教育。 为什么要突出大学生的角色人格的培养呢？大学生角色人格教育观念是“以人为本”的人本理念在大学教育和具体的课程教育的体现。以人为本的人本理念的确立是我国的基本社会理念，这个理念体现在教育领域，就是要确立以学生为本或育人为本的教育理念和人格本位的教育观。反映在大学生的教育中就是角色人格教育。教育是培养人的活动，人的教育有可分为成人教育和成才教育，成人教育是教育的核心，成人教育即人格教育。因为在人的整个系统构成中人格是居于顶层和主导地位的。人的社会构成分为：知识、能力和人格三个层面。其中知识基础，处在最下层，能力是关键处在中间层，人格处在最顶层主导并决定人生发展的基本方向。知识是基础，个体人从来到这个世界开始就通过自己的生命活动，不断从社会学习经验知识和理论知识，个体人通过知识学习、社会实践和思考不断从知识中汲取营养获得个体能力和人格的社会成长。因此，知识是自然人或个体人成长为社会人的基础。个体人社会成长的过程中，一方面成长为独立的、成熟的社会人；另一方面成长为社会人才。成人的成长是人格的成长，成才的成长是能力的成长。个体能力的培养和训练是能力增长的关键，人的能力的提高基本上是伴随人生的整个过程的，能力是人成才的基础，是人生事业创立和发展的关键。人格一方面决定着人能成为什么品格类型的人；另一方面也决定着人生的发展方向和事业成功的大小。大学生是即将进入社会的青年人，是即将承担社会角色的人。大学教育的任务就是培养能承担社会角色的人，大学教育的一切教育活动都要围绕培养大学生的社会角色意识和角色能力进行。因此，我们认为《思修》课程教育教学的基本理念应是大学生角色人格教育。 《思修》课程的性质与课程教学的特点分析：《思修》课程是一门以人生、政治思想、职业、学习、道德、家庭和法律等知识为基础，对大学生角色人格成长进行综合性教育教学的课程。具体特点可以分为以下几个方面：（1）、是一门教育性和教学性结合的综合性课程；（2）、课程的理论性不强，大一学生比较容易接受；（3）、比较贴近学生生活实际和心理，容易引起大学生思想和情感上的共鸣；（4）、突出思想教育和心理教育结合；（5）课程涉及到的知识门类较多，要求教师要储备较多学科的