九年级化学组成燃料的主要元素1.docVIP

新课程有效教学案例之5.2-1-碳单质的物理性质和化学性质 教 学 案 例 学校名称：乌丹五中 课程名称： 化学 内容主题：5.2组成燃料的主要元素-碳 教材版本：科学粤教版 教师姓名： 谷振辉 教 龄： 15年 授课 年级 九 学 科 化学 主 题 组成燃料的主要元素-碳 任课 教师 谷振辉 课型 新授课 课时 1 授课日期 教 材 分 析 本课时是继氧气、氢气两种气态单质后另一类固态非金属单质性质及用途的研究；是对元素化合物知识的补充和延续，是宏观性质、用途与微观结构三者有机结合的一次范例。 学 生 分 析 学生对金刚石、石墨、木炭已有所了解，但未系统深入的认识；对于碳单质的可燃性早在氧气处学过，但对于这几种不同的碳单质为什么具有相同的化学性质却不能很好理解；学生对于单质的性质从哪几方面学习已经在氧气、氢气处得到很好的锻炼，从方法和技巧上较为熟悉；个别学生对于如何证明金刚石或石墨是碳的单质会从方法上感到吃力，需要教师加以及时引导和启发。 设 计 理 念 1、利用好教材中的彩图、实验，从学生已有的经验出发，使学生以轻松愉快的心情去学习、感悟，形成持续学习化学的兴趣。2、让学生充分占有教材，让他们在熟悉的生活情境中了解碳单质的物理性质和化学性质，并用相关的知识分析和解决一些简单的实际问题3、为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，力求使更多的学生学会反思和自我评价。 教 学 目 标 1、知识与技能：记住金刚石和石墨的主要物理性质和主要用途，进一步认识和明确物质用途与性质的关系；知道碳单质的稳定性及其原因和可燃性。 2、过程与方法：。通过碳单质用途与性质关系的学习，提高用联系的观点看问题的能力；通过对碳各种单质的了解，加深对物质多样性观点的认识。 3、情感与态度与价值观：通过碳单质用途学习感受化学与人类生活的密切关系，增强学习化学的兴趣和自觉性。 重 点 难 点 教学重点：碳单质的稳定性和可燃性。 教学难点：1、金刚石和石墨的物理性质差别较大的原因？ 2、不同的碳单质为何具有相同的化学性质？ 关 键 问 题 结构与性质之间的辩证关系 教 学 方 法 1、自学指导法。组织学生自主学习，及时对学生产生的难以解决或出现较多的问题给与指导，使他们正确理解教材内容。 2、启发引导法。课堂以学生活动为主，教师在疑难处给予启发引导。 3、讨论交流法。对学生存在的共性问题引导交流讨论，教师根据学生的学习实际情况，呈现共性问题，使学生深入、准确掌握新知。 4、多元评价法。对学生、小组的积极表现及时给予鼓励性评价。 5、实验验证法。通过教师演示实验，组织观察，让学生体验实验教学的严谨与快乐，从中揭示本质、总结规律。 教 学 准 备 （1）实验用品：活性炭、红墨水、石墨棒、电池、导线、小灯泡 （2）问题导读单、训练单 （3）红笔 教 学 过 程 设 计 程序 要素 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 创设情境引入主题 1~2 分钟 创设导入新课情景 【旁白】大家知道在化合物家族中，那种元素形成的最庞大吗？待答。碳是为人类提供能量的燃料的主要元素。今天，我和大家便来认识一下碳的几种单质 板书：5.2 组成燃料的主要元素-碳 能够积极思考，明确本节所学 自主合作生成问题 10 分钟 创设自学讨论情景 1、组织学生阅读教材P138-141，讨论推断以下各题。（见导学单） 2、发放问题导学单。 3、教师巡视指导，提炼共性问题 1、认真阅读教材，积极思考，回答问题 2、生成比较有价值的问题 实验验证分析论证 10 分钟 创设实验分析情景 1、教师演示石墨的导电性、活性炭的吸附性实验，组织观察、分析得出结论 2、展示石墨、金刚石结构图，引导分析物理性质不同的原因 3、【提问】与元素化学性质关系最密切的是---待答，那不同的碳单质是否也具有各不相同的化学性质呢？ 【板绘】碳原子的结构示意图，组织分析得出结论 4、【旁白】元素在发生化学变化种类是否发生改变？什么是单质？那你如何证明金刚石、石墨是由碳元素组成的单质？ 1、认真观察实验、积极思考，能够从现象中得出相应的结论 2、运用已有知识进行分析、设计得出正确的结论 问题训练小组评价 15 分钟 创设练习评价情景 发放问题训练单，组织训练 教师巡视、指导、提炼共性问题 组织学生进行评价 1、学生认真对待试题，主动交流，积极参与评价 2、能提出有价值的问题 规范指导提升能力 5 分钟 创设指导交流情景 对共性问题进进行纠正、示范、细化、指导，从知识上、解题方法、学生心理培养等方面予以规范 悉心聆听，深入思考，努力查