职业院校课程开发的几个问题(国培)分析报告.ppt

中等职业学校市场营销专业《推销实务 》教材目录 ?第一章 推销与推销职业 第一节 推销的概念与含义 第二节 推销的基本要素 第三节 推销职业特性与职业价值 第二章 推销员职业素养 第一节 推销员的职业素质与培养 第二节 现代推销理念 第三节 现代推销模式 第四节 推销礼仪 第三章 推销准备 第一节 推销准备概述 第二节 熟悉业务背景与潜在顾客分析 第三节 寻找顾客线索 第四节 准顾客审查与管理 第五节 制定目标顾客拜访计划 第六节 推销预约 第四章 推销接近 第一节 推销接近的性质、目标与任务 第二节 推销接近的基本方法 第三节 推销接近应注意的问题 第四节 推销接近中典型难题的处理 高级技工学校《语文 》教材目录 第一单元 唱响人生 1 孔子的诚信观 2 实话实说丁大卫 3 哲学家的思考 4 “感动中国年度人物”颁奖辞(2006) 综合学习——学会做人 品读：界河 对话：我是谁? 体验：分享生涯故事 第二单元 思想空间 1 威科特先生的陷阱 2 经济学家和真正的动物世界 3 庄德之辩——可分与不可分 4 《大国崛起》解说词(节选) 综合学习——学会思考 品读：都江堰(节选) 对话：一支铅笔有多少种用途? 体验：为王海支招儿 四、课程实施运作 教室像车间 学校像工厂 学生像工人 学习像工作 学生：做中学，做中悟 教师：做中教，做中评 学生：学会学，学会做 五、课程评价开展 五、课程评价开展 课程实施的效果到底如何？ 课程质量如何？ 课程评价就是运用一定的方法和手段，通过系统地收集、分析、整理信息和资料，考查课程目标的达成程度或对课程研制过程、课程计划及课程效果作出价值判断的过程。 五、课程评价开展 （一）能力本位评价 澳大利亚就业与培训咨询委员会认为，能力本位评价就是收集证据，并按照能力标准的陈述，对学习者实际操作能力的进步状况加以判断，最终断定学习者是否已具备相应能力的一个过程。 能力本位评价以能力标准为参照，判断学习者是否具备了某种职业能力。 五、课程评价开展 （一）能力本位评价 能力本位评价体现的基本理念是： (l)能力本位评价是对学生能力发展水平的全面、规范、科学的评价； (2)能力本位评价是引导学生积极参与实践教学活动，积极参与技能等级和职业资格证书的考核，积极参与创新活动，提高学生就业竞争力的有效途径； (3)能力本位评价是能力本位教学目标管理的有效手段； (4)能力本位评价采取定量评价和成果评价相结合的方法，是对学生在校期间形成的能力水平的总体评价。 五、课程评价开展 能力本位评价的三种不同取向 1.注重任务技能的客观描述性评价取向 2.注重一般能力的主观判断性评价取向 3.注重综合职业能力的多元整合性评价取向 五、课程评价开展 能力本位评价方法 1．行为评价单评价法 这是职业教育课程评价的典型模式。其基本假设是：能力可以通过有限的一些典型活动来体现；只要评价项目(即活动样本)设计合理，完成这些评价项目所需的能力与实际工作所需的能力在很大程度上是等值的。 这种评价方法的基本做法是，选取最能体现或代表所需能力的活动项目，让被评价者完成这些项目，然后根据项目完成的效率与质量，对照评价标准，做出能力水平的评价。 五、课程评价开展 能力本位评价方法 2．评定量表评价法 评定量表评价法是“用来量化观察所得到的印象的一种测量工具”。评定量表评价法可以理解为真实性评价方法之一，它适合于对学生的表现性行为或作业进行评价。 其主要特点是结构明确，各条目描述精确，内容丰富，实测简便，通过评价者对被评者心理特质与行为特征的评价，不仅可以判断每一条目内容在被测者身上是否存在，而且可以按照量表设计的标准，做出等级评定或内容描述。 五、课程评价开展 能力本位评价方法 3．核查表评价法 核查表评价在形式和用途上与等级量表相似，但它们之间的区别在于评价结果的类型不同。等级量表设计由若干个等级，可以表明学生表现的程度或频率，而用核查表进行评价得到的是简单的是否判断。所以，核查表评价特别适合于简单的表现或结果，这些评价多数依赖于观察，属于主观评价。 五、课程评价开展 （二）表现性评价 表现性评价是根据课程目标和教学内容，在真实情境中设置真正的任务，对学生完成任务的过程及其成果进行评价。 表现性评价(performance assessment)是在20世纪90年代，美国兴起的一种评价方式。它是在学生学习完一定的知识后，通过让学生完成某一实际任务来评价学生的学习状况，包括表现性任务和对表现的评价。它的评价方式有别于传统的纸笔测验评价，是对学生能力行为进行直接的评价。 五、课程评价开展 表