《幼儿教育心理学》第八章第三节马斯洛的学习理论资料.pptVIP

基于动机和需要的层次理论，马斯洛提出了“外在学习”和“内在学习”的概念，马斯洛认为，外在学习是单纯依赖强化和条件作用的学习。其着眼点在于灌输而不在于理解，属于一种被动的、机械的传统教育的模式。马斯洛批判传统的学习是一种外在学习，学习活动不是有学生决定的，是由教师强制的，学生只是对个别刺激做出零碎的反应而已，学生所学的知识缺少个人意义。 马斯洛认为，理想学校应反对外在学习，倡导内在学习。所谓内在学习就是依靠学生内在驱动，充分开发潜能，达到自我实现的学习。这是一种自觉的、主动的、创造性的学习模式。这种内在教育的模式会促使学生自发地学习，打破各种束缚人发展的清规戒律，自由地学他想学的任何课程，充分发挥想象力和创造力。 “自我实现”的理论对幼儿教育的启示 马斯洛的幼儿教育理论，着眼点是充分满足幼儿的生理及心理的基本需要，以推动幼儿向“自我实现”——即潜能充分发挥的目标前进。 关于幼儿学习的动机 马斯洛认为，“儿童需要一个安全的环境，在这个环境之中没有困惑疑虑和对错误的恐惧，孩子们在这个环境下进行探索和发展。”根据人本主义理论来看，“如果不与环境和他人发生联系，人类动机几乎不会在行为中得以实现”。 即使是儿童，也具有一种自我实现的先天倾向、一种逐渐地领悟经验以求完美地运用潜能的倾向、一种朝着独立成长方向前进的自我变化的倾向。自我实现，即“个体产生自我进步的愿望，并调动自身的潜能和天资去实现愿