三年级下《科学》第四单元固体和液体.docVIP

1、 生物的遗传现象 教学目标 探究过程和方法： ·能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点； ·能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释； ·能对动物的遗传现象作出合理的推测； ·会查阅和收集有关植物的遗传资料 2.知识与技能： ·知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等； ·知道动植物的很多特征也是可以遗传的； ·了解遗传也是生命的基本特征。 3.情感态度： ·体会到合作与交流的重要价值； ·感受遗传的神奇和美妙 教学重难点 重点：什么是遗传现象 难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测 课时安排 一课时 教学准备 老师准备：多位学生的全家福照片作成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的谚语 学生准备：带只有父母的照片 教学过程 教学设计 二次备课 一、导入 以前我们已经学过克隆技术，克隆出来的动物和本身是一模一样的。今天我们一起来学习生物的遗传现象。（板书课题） 我们先来看看书上P42，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁 学生讨论后回答 为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征） 学习新课 1、人类的遗传现象 （1）刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。 （2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？ （3）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父母。 （4）不少同学也带来了父母的照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人。 动物间的遗传现象 （1）观察P43图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征。 （2）小组讨论回答 植物间的遗传现象 （1）观察P44图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征。 （2）小组讨论回答 总结 不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？ 例如：“种瓜得瓜，种豆得豆” 遗传现象的推测 1、观察图片中每只小猫的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？ 2、小组讨论后汇报 三、拓展作业 1 今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？回家问问父母，了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？ 板书设计 1.生物的遗传现象 肤色、眼睛、脸形、 遗传：亲代与子代之间或多或少的 花纹、手指形状 在相似的特征 鼻子、嘴形…… 2、 生物的变异现象 教学目标 探究过程和方法： ·能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等； ·能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释； ·会查阅和收集有关生物的变异资料 知识与技能： ·知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在； ·了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。 情感态度： ·体会到合作与交流的重要价值； ·感受生物变异的神奇和美妙。 教学重难点 重点：什么是变异现象 难点：了解可遗传变异和不可遗传变异 课时安排 一课时 教学准备 老师准备：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件 学生准备：查找有关变异的谚语 教学过程 教学设计 二次备课 一、导入 如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？ 你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。 相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。 学习新课 1、了解同学间的差异 （1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。 （2）比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。 班级差异大调查 （1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。 （2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。 （3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。 动植物间的变异现象 （1）观察P46图片，说说你的想法，为什么会这样？ （2）小组讨论回答。 总结 你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？例如：“一猪生九仔，连母是个样”等。 变异现象的拓展 1、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草” 2、了解变异的两种形式 我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？近视这个现象是变异吗？ 3、你来设计一种有关四叶草的纪念品。 板书设计 2.生物的变异现象 变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存 在着一些不同的特征，这种现象称为变异。 特征1 人数 特征2 人数 1 有耳垂 无耳垂 2 直 发 卷 发 3 单眼皮