物态变化单元教案.docVIP

第五章物态变化单元教案 一、本章概述与课程标准要求 本章内容属于课标内容的第一主题“物质”中的二级主题。 课程标准有关内容要求如下： （1）能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类。 （2）有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见。 （3）能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。 （4）会测量温度。能说出生活环境中常见的温度值。尝试对环境温度问题发表自己的见解。 （5）通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。 （6）能用水和三态变化解释自然界中的一些水循环的现象。有节约用水的意识。 基于学生对水的物态及其物态变化的生活经验和小学《科学》课程的学习基础，教材首先从整体上引领学生认识地球上水的三种状态以及相应的物态变化，认识地球上水的循环现象（§5.1）。然后着重探究物质的熔点和凝固（§5.2）、汽化和液化（§5.3）。最后，教材总括全章内容，在更广阔的视野上介绍物态和人类认识物态的历程，介绍物态变化在生活、生产、技术上的应用，介绍物态变化在改变我们的世界、促进人类文明发展上的价值，使本章教学内容得以融合与升华（§5.4）。 本章重点安排了两个实验探究活动： 探究固体熔化过程的规律和探究水沸腾的规律，并利用文字、图表等为学生提出观察思考、动手操作、上网查询、自我评价等学习任务。鉴于本章内容特点，教学中应充分利用学生的生活经验和观察、讨论、交流活动，设计了较多的学生实践活动。 本章实验器材： 常用酒精温度计和水银温度计。量程：0-100、0-50。试管和烧杯：常用于加热和盛放液体 铁架台：用于固定和夹持其它仪器。酒精灯：一般用外焰加热。用完后必须用灯帽盖灭。微型物理实验室：由温度计、大试管、小试管、多功能铁架台、无烟腊组成。可用于学生实验探究。　　一、本节三维目标要求　　1．知识与技能　　了解晶体和非晶体的区别。知道一些物质的熔点。　　知道熔化和凝固的含义。　　认识熔化是吸热过程，了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。　　2．过程与方法　　感知发生熔化和凝固的条件　　区别晶体和非晶体，感悟物质世界的美丽多姿。　　经历固体熔化的实验探究过程，学习实验探究的基本思路和方法。　　了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。学习根据实验数据做出物理图像的方法。　　3．情感、态度与价值观　　尝试对环境温度问题发表自己的见解。有关注环境温度的意识。　　尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系起来，将所学知识与生产、生活相结合。　　关注自然现象，产生乐于探究自然现象的兴趣和欲望。　　二、重点和难点　　本节重点是探究固体熔化过程的规律。　　本节难点是实验数据的图像转换方法。　　三、教学过程　　1 认识晶体　　学生对将固体区别为晶体和非晶体认识不足，教师应着力调动学生的观察积累，利用教科书提供的图片，酌情展示一些常见晶体和非晶体的实物、模型、图片资源，首先让学生建立区别晶体和非晶体的宏观依据--形状规则与否的概念，初步认识晶体和非晶体的区别。　　2 实验探究固体熔化过程的规律　　（1）首先，教师应引导学生注意晶体和非晶体不同的形状和不同的加工工艺，猜想到它们可能存在不同的熔化规律；在观察和思考的基础上，提出探究问题：熔化是在什么条件下发生的？熔化过程有什么特点？晶体和非晶体的熔化规律究竟有什么不同？　　（2）为了研究提出的问题，重要的是组织学生讨论，制订出分工合理、实用高效的探究讨划和实验设计方案。　　各组首先应选取一种晶体、一种非晶体作为对比研究对象；为了使结论具有普遍性，各组所选研究对象要在条件允许的情况下尽可能不同。其次，要探究熔化规律，自然需要将研究对象熔化，怎样熔化？在熔化过程中需要观测记录哪些数据和现象？需要什么实验器材或仪器？要否自己寻找或自制？这些都不要教师给定。这些问题需要师生讨论，达成共识，并要有所约定。例如，各组达成借助酒精灯加热晶体和非晶体使之熔化的基本思路，约定定时（例如每隔30s）记录加热过程中晶体和非晶体的温度，并确认当时研究对象的状态，直到熔化持续一段时间为止。至于各组探讨的具体问题，例如，停止加热后，熔化情况怎样？是选取冰和蜡，还是选取海波和松香或者别的作为研究对象？是用水浴法加热，还是直接加热？都应该以宽容的态度对待。需知：规范完美的科学探究纯属理想模型，在实际上是不存在的，以此模式组织探究只能是“假探究”；各组探究过程的差异应视为宝贵的课程和教学资源，使得合作交流、讨论评估更具实际价值。　　（3）在进行实验和收集证据过程中，应帮助学生解决一些实际问题：　　进一步巩固使用酒精灯或无烟腊加热物体的规范要求。　　了解